教学论文---试论西方音乐史课中的多媒体教学的实践和探索.doc

试论西方音乐史课中的多媒体教学的实践和探索 论文关键词:西方音乐史　多媒体 论文摘要:随着教学改革的不断深入，现代教育技术已被广泛应用于教学过程。当今社会，多媒体技术具备突破时空的限制，以形象的声音、画面展示教学内容。这无疑给课堂教学增添新的内涵和活力，也为学生思维的拓展提供了新的、更为广阔的空间。实践表明，多媒体技术并非仅仅是单纯的教学辅助手段，无论从多嫌体的制作或应用角度看，多媒体都存在相当高的技术性与艺术性。如何使多媒体这一崭新的表现形势在教学中得到合理的应用则是我们需要长期实践和探索的问题。 一、巧用媒体，锦上添花 1.通过媒激发学生学习的情趣 兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。然而，在高师教学中，艺术类学生“重艺轻理”的现象是客观存在的现象。这就直接导致了两方面的问题。一方面，很多学生对学习理论课不感兴趣，缺乏学习热情。另一方面，教授文化课(英语、政治等)的教师经常为学生在上课时开小差而大伤脑筋。在专业理论课程诸如音乐美学、艺术概论、中国音乐史(当然也包括西方音乐史)等课程的教学过程中，教师同样也面临着上述的尴尬局面。所以，如何让学生提高学习兴趣，是音乐理论教学需要解决的首要的问题。 一提到西方音乐史，很多学生就害怕，为什么呢?很简单，第一害怕学习，第二害怕考试。再加上中国人对西方的历史信息、重大事件知之甚少，这一切都给课堂教学带来了问题。说学生对某种事物所产生的兴趣并不是与生俱来的，是可以利用后天的环境熏陶，有意识的教育教学来培养的。对于音乐史的教学，课堂中利用多媒体就是一个绝佳的选择。我们都知道，多媒体软件由多种媒体信息组成，由文本、图形、声音、动画、视频等文件整合成多媒体课件。多媒体给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合，这种刺激能引起学生的学习兴趣提高学生学习的积极性，同时也给学生生动的，真实的形象。在教学过程中，我们把画面、音乐和教师的解读连成一体，使得学生进入课堂就像进入电影院看一部精彩的音乐历史故事一样，学得轻松投入，学生对学科知识不再反感，学习兴趣也就产生了。 2.通过媒体扩充课堂教学的内容 作为西方音乐史的教学，以往主要是靠单一的教师课堂讲授和单一的黑板板书完成的。所以，在实际的教学过程中，大量的知识信息仅仅靠板书显得非常的不够。并且，作为音乐史学科，所涵盖的知识信息，靠语言描述本身就很不尽人意，音乐很多东西是要靠我们用心去听、用心去感悟的。 由于音乐史的知识量很大，很多的信息通过讲解或死记硬背并没有太多的意义。尤其是谈到音乐家的生平及其各时期的创作情况时，单靠讲解需要花大量的时间，并且非常的枯燥，教师不愿意教，学生也不愿意学。如果将音乐家各时期音乐作品作为背景音乐，然后加上图片、文字及音乐家生活环境的场景，则使得这一教学环节变成了欣赏音乐家故事，这样就使得学生很乐意接受，并且是在很小的时间片段中就可以集中大量的知识信息量。这是传统的靠单一讲授无法企及的。毋庸置疑，多媒体技术之间实现了“观天下与须臾，抚四海于一瞬”的效果。打破了封闭式的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为我所用。以其铺天盖地、势如排山的信息量和知识源促使学生积极的思维，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力。 3.通过媒体提高学生学习的效率 学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。西方音乐史教学中需要大量的接触图片、文字、声音、色彩、等，诸多的信息，但是在以往的教学中是很难做到的，多媒体技术进入课堂，我们就可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。比如，我们讲巴洛克时期的音乐的时候，我们可以给学生展示欧洲各地的巴洛克建筑、绘画风格图片，然后教师就可以通过图片很直观的把巴洛克风格介绍学生。同时，巴洛克风格建筑、绘画、以及西欧各地的风土人情等的多媒体展示，同时也留给了学生的想象空间，他们可以通过巴洛克时期的各姊妹艺术的间的关联对，巴洛克音乐作出自己的判断。通过及时聆听巴洛克的华丽音乐。让学生根据音乐自己组织语言对巴洛克音乐风格特征作出总结，就会使得西方音乐史的教学过程，由原来学生的被动接受，成为主动参与，最后通过教师对学生的各种观念进行整合，然后再通过多媒体技课件将巴洛克的技术特征、记谱法常识、演奏法等等逐条展示给学生。极大的节省了板书的时间。也就是