日照市高一高二教材培训发言提纲.ppt

对普通高中课程标准实验教材的 若干认识与教学建议 二零零五年十月十一日 语文教学参考书基本特点 1.注重引导教师自主钻研教材 2.注重吸收语文教学和其他领域学术研究成果 3.注重教学设计的灵活性和开放性 内容特点： 1.每个单元有符合三维要求的学习目标 2.文本解读除内容和特点外还提供一定的鉴赏与多元解读 3.学习活动说明与实施建议 4.其他资料与单元教学设计 鼓励改革与创新，鼓励创造性地设计教学，有效开展课堂教学 （1）把握、处理好文本的人文因素与语文能力培养的关系。 （2）把握、处理学生阅读与教师教学的关系 （3）把握、处理文本分析与文本感悟的关系 （4）把握、处理自主阅读和指定阅读的关系 （5）把握、处理阅读文本的积累与习惯养成 （6）难文章怎么教？ （1）把握、处理好文本的人文因素与语文能力培养的关系。 理解感悟文本的思想内容。（在话题之下，具体的文章写了什么：思想情感、具体内容），以此让文本内容对学生的精神世界起到丰富、导引、提升的作用 更要理解、学习文本的表述形态。（在话题之下，文本是如何表达的。以此促使文本对学生言语形态产生积极影响。） 注重激发学习兴趣，启迪学习智慧，指导学习方法 第一单元 活动：开启智慧之门 一? 劝学………… … …荀子 二? 师说………… … … 韩愈 三? 从美学角度看数理科学…赵鑫珊 四? 读书的艺术 ……林语堂 1.通过文本自身指导学生学习 2.通过背诵比赛激发学习兴趣 3.提出并讨论问题以启迪智慧。 4.展示成果以指导学习的方法。 同一活动，可以借助古今中外不同文体的文章来开展。 第二单元 活动：感受艺术魅力 一? 琵琶行………… 白居易 二? 贝多芬交响乐 …乔治桑 三? 蒙娜丽莎的魅力… 傅 雷 四? 梅兰芳 …………格里格 第二单元的体裁与内容： 体裁：有诗歌、散文、 学术性的研究文章 内容：有表现音乐艺术、 绘画艺术、戏剧艺 术的文章。 （2）如何把握、处理学生阅读与教师教学的关系 阅读活动，其实是一种心灵的对话活动。对话首先发生在读者与文本之间，其次发生在读者与读者之间。 （3）如何把握、处理文本分析与文本感悟的关系 首先要重视整体把握理解文本，即理解文本的内容、主旨、结构、语言 其次，重视学生的个体感悟和体验，让学生表述阅读中产生的联想，表述阅读后产生的感悟，发表对文本的看法 再次，教师要发挥特殊读者的作用，对学生的理解与感悟作必要的引导、提升。 （4）如何把握、处理自主阅读和指定阅读的关系 每单元四篇文章，不一定要全部教，但学生须全部读。具体教学哪些文章，师生双方可以自主选择。 在选择的时候，要考虑本校的生源水平，选择适合学生发展的文章。 既要放手让学生自主阅读感兴趣的文章，也要引导学生阅读“现在还不感兴趣却十分重要”的文章，避免产生阅读盲区和缺憾，促进阅读能力的全面提高。 5、阅读文本后要积累什么？ 重视观点的积累 重视材料的积累 重视语言的积累 重视语文阅读习惯和阅读方法的养成。 6、如何教学有难度的文章？ 研讨题： （1）对有难度的文章的教学观。 （2）从学生角度分析，有难度的文章难在何处？ （3）如何在单元主题背景下，进行有难度文章的 教学？ （4）如何让学生接受有难度的文章，并力求学有 所得？ （1）对有难度的文章的教学观 阅读能力的提高要经历“跳一跳，摘果子”的历程。从学习心理分析，学生感到有难度，说明学生既有阅读经验无法全面同化现今遇到的文本。在这个时候，学生的表现可能为“放弃”，也可能表现为努力改造自己的阅读经验，实现阅读的顺应。 教师教学时，既要放手让学生自主阅读感兴趣的文章，也要引导学生阅读“现在还不感兴趣，但十分重要”的文章，避免产生阅读盲区和缺憾，促进阅读能力的全面提高。 （2）从学生角度分析，有难度的文章难在何处？ 语言层面的:如有大量新词，新句法等作品 文体、写法层面的：如写法独特、陌生的作品 生活内容层面的：如有很多古代生活（典故）、异域生活内容、科技内容等作品 情感、思想层面的：如思想具有深刻性、情感体验具有独特性的作品 如何让学生接受有难度的文章，并力求学有所得？ 教师首先要乐于接受，认真研读，要有激情地教。 教师要设置适当的坡度，尽量加速其同化的速度。 教师要将班级授课下学生阅读能力的差异作为一种资源，让学生交流中共享彼此的阅读成果。 第四单元“开启智慧之门”教学建议 活动：体悟山水神韵 1.听听那冷雨… 余光中 2.再别康桥……徐志摩 3.石钟山记……苏 轼 4.游褒禅山记… 王安石 5.钓台的春昼… 郁达夫 1.第一学时，整体感知，疏通文本。 2.第二学时，诵读交流，比较阅