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为“游戏”增添“魔力”的光环 ——初探适宜托班奥尔夫音乐游戏的策略与研究 【内容提要】在奥尔夫音乐理念的引领下，作者对托班奥尔夫音乐游戏进行了探索与研究，以奥尔夫音乐教学特点为主脉，初探适于托班奥尔夫音乐游戏活动进行剖析——选择适宜托班年龄乐曲、适合托班音乐游戏教案分析、设计适于托班音乐游戏教学策略。从而对教师在活动中产生一定的游戏性精神，最大程度的让幼儿在音乐游戏中玩游戏。本文对初探适宜托班奥尔夫音乐游戏的策略与研究做了论述。 【关键词】奥尔夫音乐游戏 音乐教材 教学策略 一、??? 问题的提出 （一）目前托班奥尔夫音乐游戏教学资源缺乏 奥尔音乐游戏是富有趣味化、游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育。游戏化的音乐活动使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，自觉自愿、不知不觉地、快乐地、不知疲倦地投身于活动之中， （二）奥尔夫音乐教学剖析 在奥尔夫音乐游戏教材中按小班、中班、大班各分上下册，共6册，每册包括以下教学内容： ★幼儿歌曲——童谣及幼儿歌曲的演唱。 ★节奏训练——简单的语言节奏与音乐节奏的模仿拍打。 ★音乐游戏——根据童谣、儿歌和儿童音乐故事等进行的演唱、表演的音乐游戏。 ★体态律动——幼儿肢体协调的律动活动。 ★欣赏欣赏——精选国内外符合儿童音乐心理发展的欣赏曲目，培养幼儿审美情趣。 ★音乐知识——将音乐知识融入各种音乐游戏，在活动中获得音乐知识与音乐能力。 我们很难找到适宜托班年龄特点的内容，只能在原有的教学内容中来选择较简单的乐曲作为素材，在原有的教学内容中确实对于托班幼儿有一定的难度。对于教师在选择教材中有着比较大的困惑，不知道如何把握教材，如选择其年龄段的教学内容来教学，原本的奥尔夫音乐教学活动制定的目标，对于托班孩子是很难在教学中达成的，因此，我们以奥尔夫音乐教学课程特点为主脉进行分析。 二、奥尔夫音乐课程特点 奥尔夫音乐教学以培养幼儿对音乐的兴趣与爱好为首要目标。这样来定义幼儿音乐教育的：“幼儿音乐教育就是让幼儿体验音乐的快乐、感受音乐的美。”正是基于这样的教育目标，这套课程采用了游戏式的方法，让孩子在耳朵听、眼睛看、动手作、张嘴呢喃、哼唱过程中发展起对音乐浓厚的兴趣。音乐就是这样“玩”出来的 （一）奥尔夫亲子音乐游戏产生碰撞 据了解，奥尔夫音乐教学的内容以节奏为基础，从游戏入手、进行歌唱、用旋律来引导幼儿去体验、探索、发现和创造。音乐游戏能够充分调动孩子的积极性，而新鲜有趣的音乐游戏不断吸引了孩子长久的注意力，将孩子带入一种自然学习的状态幼儿音乐活动与游戏活动紧密相联，强调兴趣性、愉悦性，让婴幼儿在愉快的气氛中体验音乐游戏的乐趣，强调幼儿的积极性、主动性，在音乐游戏的方式、方法、方面，都强调自由、灵活、多样、在玩中学。音乐游戏过程中重视幼儿的表现力与创造性：在音乐游戏中极其重视培养幼儿的创造能力，并为幼儿提供创造的机会，鼓励幼儿自由地，大胆地表达自己的情感、思想及想象。?奥尔夫亲子音乐游戏“示范”，让宝宝在融合语言、体态律动、唱歌、即兴表演等综合艺术形式的音乐游戏中，积累音乐经验，培养及深化对音乐的兴趣和理解 1.增加“游戏化”——初探托班音乐游戏选择策略。 在研究初步实施阶段，幼儿对奥尔夫音乐很感兴趣，对奥尔夫名乐曲不理解，对乐曲中的人物也没有足够的自身经验，当然听着听着也就没有了兴趣。经过我们教研组教学活动一次又一次的展示，对于托班幼儿如何选择教材内容慢慢有了些积累，我发现孩子们比较喜欢简单明了的乐曲，节奏明确重复清楚。于是，我们就用一首完整的曲子进行剪辑刻录，就用前一段乐曲进行反复录制2遍，把重点目标放在听辨长短音中，听到长短音时用肢体动作来表示，初次改写奥尔夫音乐游戏教案《动动舞》《泡泡糖》。 课例一：托班奥尔夫音乐《动动舞》 根据托班年龄特点制定2个教学目标1、初步感受音乐中长音节奏。2、在音乐当中感受同伴一起游戏的快乐，重点解决幼儿和着音乐用肢体动作表现长音节奏。活动一开始教师就用律动请幼儿跟着音乐动动身体进教室，第一环节中让幼儿初步感受乐曲，教师与幼儿一起倾听，感受乐曲中长短音的出现，第二环节听出音乐中的长短音并用肢体动作进行表现，可以用身体的各个部位来表现，第三环节请幼儿跟着音乐做肢体表演，最后，教师带幼儿跟着幼儿一起进行表演，在幼儿能感知长短音用肢体动作来表现自如时，邀请客人老师一起参加动动舞会结束。 反思与分析： 整个活动过程中幼儿能从感知感受中游玩游戏，在倾听时能清楚辨认长短音，并用肢体动作进行表现，有幼儿说道长短音出来时像怪兽出来一样，教师对于幼儿的反应没有否定，就认为当长音出来时就是怪兽叫的声音，幼儿对这样的答案非常感兴趣，教师就抓住幼儿的兴趣点，用情境性贯穿了整个音乐活动，当最后幼儿邀请客人教师一起来参加舞会时，达到了音乐游戏性的高