从卡通画半临摹到半创作的巧妙跨越.doc

从卡通画半临摹到半创作的巧妙跨越 ——浅谈中学美术卡通画的半创作教学实践 【摘要】本文针对“造型·表现”学习领域，从降低知识和技能难度的角度出发，在初中美术卡通画教学实际中提出半创作教学：立足学生自由选择课本或卡通书临摹的基础上，从临摹到半临摹的过度，再组合文本范画或课外卡通范画，形成学生个性自由的作品，达到半创作的目的，从而解决学生空手创造漫画形象的难度，激发学生半临摹、半创作的欲望和再创造的能力。 【关键词】卡通画 临摹 半临摹 半创作 《美术课程标准》指出“‘造型·表现学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。 生：夸张，还有变形！ 师：好，今天我们就学习嘴的夸张变形画法，首先来看嘴巴，好，老师请一位同学给大家表现一下不同的面部表情，大家注意看他的嘴巴的变化！ 生：老师，他表情很丰富。 师：好你来！ （学生表演教师说的不同遭遇，让学生来表演面部表情） 师：今天，你放学回家买了张彩票，结果中了500万……晚上，结果彩票弄丢了……（学生上台演示不同的表情，有些学生在偷偷笑着） 然后，经过教师对学生的肯定，教师开始介绍卡通画中五官表情的画法。 师：那么现在我们大家都知道了，人物的嘴在不同情况下的形状，那么，请大家来临摹课文上12页的作品，请你修改他的嘴巴。要求把生气的修改画成高兴的；高兴的修改画成生气的…… … 下图为学生作业和课文原作的对比： 此外，在作业布置上也可巧妙地引入“半临摹”：首先让学生临摹课文上的作品，然后让学生修改一些基本的细节，例如嘴巴、眼睛、鼻子、服装、手脚、身体等。 我认为，除了立足课本修改细节外，也可以让学生增减背景，作业上要求学生自由增加，比如课文上只有人物的头像，可以让学生随意增加人物的身体还有背景等等，让学生做决断来想画什么样的人物样式，什么样的空间背景，如果学生画不起人物的身体，也可以参考课外的人物身体。在卡通画教学中，大胆让学生尝试修改原作，能极大地激发学生的学习兴趣和创造力，从而培养学生的创新精神。（如右图来自课本的半创作） 二、自由组合，半创卡通 如果仅局限于一幅画的临摹、创作，教学就草草收场，对提高学生卡通画兴趣及水平是没多大帮助的。由此，我想到了“组合”，此卡通的表情、服装等迁移于彼卡通，彼卡通的情节、背景融合于此卡通……在这相互搭配、相互组合的过程中，作品便可“面貌一新”，踏上“半创作”的台阶。 （一）组合文本范画 在农村，课本是绝大多数学生的第一手资料，文本里的故事、卡通形象都是较为经典的，为学生的临摹、创作起了榜样作用。所以，紧抓文本进行半临摹、组合，将有效地过度到卡通画的半创作。为此，我做了这样的作业设计： 【案例2】卡通天地——拟人法 师：大家说，动画片中，树木 怎么会说话？树木怎么会有手， 还有脚？这是什么样的表现手法呢？ （教师导入课堂的主题） 生：这是拟人手法！ 师：今天我们就来学习拟人 的画法。 …… 师：那么，现在的作业是：请把课文14页的动物或植物至少3个组合成一幅有联系的画，可以增设情节，可以设计对话。 …… 学生兴致盎然，立即三五成群地讨论作品的组合。之后，从交上来的作业中，我发现，有的将蜜蜂、树桩、太阳组合在一起，让我们听到了树桩的“哭诉”；有的将这些动、植物与可爱的小女孩组合在一起，讲述了小女孩郊游的所见所闻；有的将第15册课本第12页里两个表情、心情、状态不同的人物组合在一起，演绎了一场出乎人意料的篮球赛…… 虽然学生的作品谈不上特别生动、特别吸引人，但我认为已经他们能组合相关文本中的人物，并掌握人、物的一些动态画法，就着实是件了不起的事了。 当然，除了美术课本，很多教科书上也都有漫画的内容，例如，英语、科学、思想品德等等书上都有类似的卡通画也可以让学生去半创作，不一定只是针对美术课本上的卡通作品。 （二）组合课外卡通作品 农村学生因条件有限，课外读物不是很多，但在一次与学生的闲聊中我得知，一些男生珍藏着不少漫画书，平时都不敢让大人、老师知道。我想，与其让他们遮遮掩掩、偷偷摸摸地看，还不如大大方方地交流。于是，我提议让他们带到课堂上与同学们一起翻阅、讨论。学生们欣喜若狂，相互传阅，相互嬉笑。在如此轻松、愉悦的氛围中，再让学生借助这些漫画书对其中的人、事、物进行重新组合、半创作，自然就水到渠成。如图就是学生参考课外书组合、半创作的作品： 三、编绘故事，再创卡通 之前的半创作卡通都只限于单页插图式，表现的不是一个完整的故事，想要使卡通作品更有血有肉，情节、背景、语言等缺一不可，那就得依靠“分格式卡通连环画”来展现了。卡通连环画脱胎于影视创作时的分镜头示意图，犹如导演一样熟练地分配段落，组织画面，设置镜头，设计文