从百草园到三味书屋最后一课为中华崛起而读.doc

[科目] 语文 [年级] 初一 [文件] chja5.doc [标题] 《从百草园到三味书屋》《最后一课》《为中华崛起而读书》《论语六则》 [关键词] 现代文/教案 内容 一、教法建议 【抛砖引玉】 本单元的几篇课文都是反映社会生活的。学习本单元几篇课文，要掌握以下几个问题： 培养对自然、对生活、对社会、对未来的热爱，学习老一辈革命家为振兴祖国而读书的爱国精神。 有感情地朗读课文，体会课文准确、鲜明、生动的语言特点，领会关键词语对表现人 物思想感情的作用。 学习《从百草园到三味书屋》一文运用对比写法的好处，理清文章的脉络，体会过渡段落的作用。 养成勤查字典、词典的好习惯。对一些不认识的字、不会解释的词，要注意看注解，养成使用工具书来解决问题的习惯。 学习一些语法知识。重点掌握名词和动词。 【指点迷津】 学习本单元的课文，一定要反复读，仔细体会，从而理解文章的思想内容和艺术特点。在阅读的过程中，可以采用设问答疑的方法。现以《从百草园到三味书屋》为例： ⒈哪句话是点题？“似乎”和“确凿”的词意是矛盾的，但在文章中怎样理解？ ⒉“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？ ⒊文章是怎样描写百草园中的静物和动物的？你能分析出它的描写层次吗？ ⒋文章所描写的景物有什么特点？用了哪些修辞方法？ ⒌长妈妈的故事与对百草园的描写有什么关系？ ⒍冬季的百草园有什么乐趣？ ⒎文章中对捕鸟动作的选择是非常值得学习的。请找出描写捕鸟时所用的动词。 ⒏哪一段话是从百草园到三味书屋的过渡？你能分析其在结构上和内容上的过渡作用吗？ ⒐通过百草园和三味书屋描写的对比，你觉得文章的中心是什么？你对三味书屋的教育有什么看法？ ⒑“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，也不常用……”通过这些话语，你对先生有什么看法？ ⒒有关画画一事与文章对三味书屋的记叙有什么关系？ ⒓文章中写了很多的事，这些事是不是紧紧地扣住了中心？你是怎样理解的？ 提出以上问题并且清楚地解答出来，文章的层次和内容就基本上搞清楚了。 二、学海导航 【学法指要】 ⒈举例说明《从百草园到三味书屋》这篇课文对比的手法。 鲜明的对比写法是这篇文章的特点。最突出的是百草园和三味书屋的对比，这是儿童两种不同的生活环境，百草园是“我的乐园”，而三味书屋是“最严厉的书塾”。通过对比，从儿童两种不同的生活感受中，否定了束缚儿童智力发展的封建教育制度。在描写三味书屋时还有两处对比。一是书屋和书屋小园的对比，小园虽小，却是一个自由的天地。二是先生的入神读书和儿童们偷偷做游戏的对比，表现了儿童天真活泼的性格。这两处对比又进一步说明封建教育制度对儿童天性的束缚。 ⒉《从百草园到三味书屋》第九自然段在全文起什么作用？ 第九段是过渡段。从百草园到三味书屋，地点迁移、生活变化，没有过渡前后两部分就连贯不起来。本段不但是结构上的过渡，也是思想感情上的过渡。全段五句话，第一句“不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活是让人惧怕和厌恶的。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。这种对百草园和三味书屋截然不同的态度，正是我们理解全文的钥匙。 ⒊长妈妈的故事和百草园的乐趣有什么关系？ 写百草园自然要写有关百草园中传说的赤练蛇，因而也自然而然地联想到长妈妈讲的美女蛇，更何况长妈妈是作者童年崇敬、佩服的对象之一，对鲁迅有很深的影响。插叙长妈妈的故事虽然不是实写百草园的景物，但提示了百草园成为乐园的另一个原因。而且，这些必要的联想，使文章放得开，增加情趣，又收得拢，为表现中心服务。 ⒋《从百草园到三味书屋》中写“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否可以理解为：因为其中有很多野草，所以才能成为我的乐园？ 不能仅仅这样理解。这句话是作者对儿时百草园的客观评价。确实，在孩子的眼中，百草园是美的。更深刻的含义是：和三味书屋一比，在百草园中的生活自由愉快，生动活泼，在那里能学会做人，能增长本领。 ⒌作者为什么要写卖画本的事，有什么意义？ 表面看来，卖画本似乎是题外话，其实不然。“我”“有一大本”画本可以出卖，说明“三味书屋”学习生活的枯燥乏味，“我”不得不用画画儿来弥补学习上和精神上的空虚。这也说明封建教育的失败。画本卖给一个有钱的同窗，“这东西早已没有了罢”，这里流露出作者十分痛惜的心情。他痛惜绣像，痛惜做指甲戏、画画儿那种不受封建教育束缚的生活。这种感慨是记叙的自然延伸，并和开头对百草园的留恋相呼应，首尾情调一致。不难看出，鲁迅重提旧事是在追寻童年生活的美。而追寻中又有一种伤感。这伤感不仅是岁月流逝，童年不可复得，而且还由于对美的强烈追求，也包含着对当时