仪器分析课程说课.ppt

基于动手能力培养的 《仪器分析》课程设计 专业方向：环境监测与治理 所属职业: 技术员 材料工程系：董俊明 2009年2月 （2）课程目标体现专业综合职业能力的培养 通过对环境监测与治理专业职业岗位群的职业能力结构的分解，专业职业岗位群的职业能力分为十二项综合能力、五十九项专项能力。本课程紧扣专业培养目标和人才培养规格，基于分析操作员的职业岗位职责与能力来遴选教学内容，充分利用校内实训基地和校外工程项目的教育环境和资源，工学结合，把“行动导向”教学方法贯穿于课程教学全过程，加强对学生核心职业能力—— 环境监测与治理管理能力的培养。 * 本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，掌握本专业必备的基础理论知识，具有本专业相关领域工作的岗位能力和专业技能，适应环境监测与治理专业第一线的技术、管理等职业岗位群要求的高等技术应用性人才。 人才培养目标 借鉴 学习 注重 采用 基于 指导思想 课程开发的指导思想 结合 国外职业 教育经验 国内职教理 论研究成果 行动为导向 教学设计 按工作过程 构建课程方案 教学过程职业 行动能力的开发 我系的实际 办学条件 确定职业工作过程 归纳典型行动领域 分析相关职业情境 选择可行行动领域 确定行动领域功能 确定学习目标内容 确定学习领域框架 构建具体学习领域 分析职业工作过程 确定职业行动领域 了解职业教育条件 评价选择行动领域 描述职业行动领域 扩展描述学习领域 转换配置学习领域 扩展表述学习情境 行 动 领 域 学习领域 学习 情境 课程开发步骤 就业岗位分析 直接就业岗位 后续发展岗位 继续教育 主要就业岗位：技术员 就业职业岗位分析 工程师 分析师 监理工程师 设备维护师 技术员 实验师 分析工 操作工 维修工 仪器操作 仪器预热 项目确定 实验前准备 数据分析 试样预处理 仪器复原 仪器调试 具 体 工 作 过 程 理论基础、操作规范、分析透彻、仪器运行、过程控制、操作检查、问题处理、数据整理、仪器复原、卫生环境 确定职业行动领域 仪器分析分析员岗位工作过程分析 确定职业行动领域 仪器分析技术员岗位职业描述 任务描述： （1）能独立操作气相色谱法、高效液相色谱法、电位分析法、原子吸收分光光度法、紫外－可见分光光度法、红外吸收光谱法中所用的仪器； （2）针对具体样品能完成从试样处理到仪器操作，试验条件确定，定性或定量分析、数据处理，结果验证的整个过程，准确表述分析结果； （3）能对实验数据，作出科学的评价。 （4）能对仪器进行日常维护，分析故障的可能原因，并排除仪器操作过程中出现的简单故障。 （5）能按说明书制定仪器操作规程； （6）能通过文献检索、网络，查阅相关资料，选择合适的分析方案； （7）对实际样品能设计合理的方案，并完成分析任务； （8）能综合运用所学理论知识、仪器分析方法，在分析测定过程中能及时发现出现的各种问题，并能对问题进行独立判断，提出合理的解决方案。 职 业： 仪器操作技术员 专业方向： 环境监测与治理专业 职业行动能力 方法能力 专业能力 社会能力 关键能力 预处理能力 设备调试 操作运行 分析方案设计 分析方案实施 操作管理 数据分析 质量检验 … … 团队合作 信息交流 组织能力 协调能力 自我学习 自我调控 适应性与灵活性 … … 学习方法 学习动机 逻辑思维 分析能力 判断能力 创造能力 运用知识能力 … … 确定职业行动能力 一、课程教学目标 1、课程在本专业职业能力培养中的地位、作用、价值 仪器分析是环境监测与治理、化学工程、化学分析、材料检测、医学检验和药学等专业实践性很强的一门课程，也是这些专业按照职业技能基本要求设置的一门必修课程，通过仪器分析的学习使学生掌握和了解常用仪器分析方法的基本原理与应用范围，初步具有应用这些仪器方法解决实际问题的能力。并通过仪器分析实验，使学生对常用仪器的基本构造、特点和使用方法有更深入的了解，增强学生的动手和综合运用知识的能力，为以后从事生产或科学研究打下一定的基础。仪器分析课程始终以“技能培养”为教学主线，并指导课程设计。 2、课程与专业培养目标 （1）课程设计思想 以职业要求确定课程的培养目标，并以此构建理论深度，强化实践教学环节，即采取“弱理论-强实践”相统一的教学过程；以多种教学形式强化学生职业