吉祥剪纸 校本课程纲要.doc

桃园镇中心小学 校本课程《吉祥剪纸》课程纲要 开发者 李正强 校本课程《吉祥剪纸》课程标准 第一部分 前言 1.1基本理念： 校本课程开发是当前新一轮基础教育课程改革的亮点，是一个新兴的研究课题。我校是一所农村中心小学，作为全镇小学教育的龙头学校，学校领导在如何促进学校不断发展，创建学校特色，达成共识：把校本课程的开发作为亮丽学校特色的工程来抓，通过校本课程的开发，凸现学校特色。 剪纸是中国传统的优秀民间装饰艺术，历史悠久、源远流长。千百年来，一代代中华民族的子孙生生不息，他们将朴素的思想、情感、习俗和技艺隐沉于包括剪纸在内的古老文明之中。中国的民间剪纸以其丰富的形象语言反映了中国深邃的传统思想、古老文化，具有独特的美学价值和艺术价值，它不单是中国的、也是世界的艺术瑰宝。“越是民族的，越是世界的。” 然而，要使剪纸这一民间艺术中的瑰宝得以继承和发扬，就必须从娃娃抓起，就必须靠教育这一全世界公认的最重要的传承。要“教”就得有“材”，怎么样的教材最适合本校学生的实际？因为剪纸是植根于民间的艺术，有其深厚的民俗文化底蕴和独特的人文色彩，所以编写剪纸校本教材迫在眉睫。 2004年9月我校确立了《吉祥剪纸》课题，完成了剪纸由原来的课外兴趣小组向活动课程的改造。小学剪纸活动课程是属校本课程，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员在我市教研室领导的指导下开发的。 1.2课程性质 剪纸是中国传统的优秀民间装饰艺术，历史悠久、源远流长，近年来，随着对外交流的不断增多，许多观赏者对此赞叹不已，认为这门艺术只属于中国，为不断普及和弘扬这一艺术瑰宝，就必须从娃娃抓起，令人欣喜的是，大多数小学生对剪纸有着极大的兴趣，这是我们在小学阶段起开设剪纸课程的坚实基础。而且在剪纸过程中包括了画、剪、刻、染等实践操作性很强的技巧，有助于提高小学生的手、腕、臂、肢体间的协调性，锻炼小学生的指力、臂力，促进小学生脑功能的完善，培养学生细心、勤思的习惯，提高小学生的审美能力，使学生逐步成为心灵手巧的人。 人文性? 注重以民族精神和优秀传统文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，提高学生的审美情趣，促进学生人格健康发展。 实践性?? 注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。 综合性? 通过活动的开展，积极促进学生各个在语文、美术、社会等学科学习内容进行有机整合。 1.3设计思路： 通过对民间剪纸艺术特点，学生认知接受能力和课程本身严密的体系以及教育的价值等分析，我们对剪纸活动内容进行了系统编排，反复实验研究，在多次筛选与修改，逐步完善，最终设计了剪纸活动课程内容框架体系，即“三维一体”框架体系。“三维”指剪纸的主题性层面、剪纸知识技能层面、学生自身发展层次；“一体”指剪纸活动课程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下，我们设计了不同阶段的剪纸活动内容体系，让学生亲近自然、体验生活、认识自我、了解周围世界，促进学生个性发展。 第二部分 课程目标 小学剪纸是以传统民间剪纸艺术与小学美术教育的整合为切入点，拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建适合学生的剪纸活动体系。通过剪纸活动引导学生积极参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美能力，促进学生个性的和谐发展。它是指以综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开展小学剪纸教学。它以学生学习兴趣和内在需要为基础，强调剪纸教学过程中学生自主参与，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。 知识与技能 要求学生通过网络学习了解剪纸的艺术形式和基本特点，理解并熟悉剪纸的制作流程，掌握剪纸的表现方法，并通过以后的学习掌握方法，能根据剪纸的不同的表现方法创造性的制作小型的剪纸作品，培养学生的自信心和成就感。提高学生的动手能力、想象力和创造性思维能力，激发学生热爱艺术的兴趣，增强民族自豪感。 情感态度与价值观： 通过对传统艺术的认知与学习，了解传统艺术所包含的内容及其历史背景与用处，借此引发对传统艺术学习的热爱；在有剪刻的的过程中，体会双手的细部动作，感受接触纸张，藉以了解手脑并用的乐趣；以剪纸平面表现的方式呈现作品，培养学生的自信心和成就感；提高学生动手能力、想象能力和创造性思维，激发学生热爱艺术的兴趣，增强民族自豪感；能了解传统剪纸和现代剪纸的差异点，以艺术为生活服务的观点将所学的知识运用于日常生活中。 过程与方法： 我们通过系统的、深入的研究与实践，摸索出了一套行之有效的剪纸特色教学方法，我们将各种较抽象的概念和方法贯穿于具体形象的操作之中，注重引导学生