小学德育读本校本教材.doc

前言 培养好习惯，为孩子终身发展奠基 高汀说：习惯，我们每个人或多或少都是它的奴隶。所谓“习惯”。就是由反复体验和练习而巩固下来的变成自己需要的一种行动方式。它是一种不需要任何意志努力和监督的自动化了的行为。从生理机制上讲，习惯是一种后天形成的趋于稳定的条件反射与动力定型，它是由多次的反复，使一定的情景和个体的某种行为，在大脑皮层上形成巩固的、暂时的神经联系。当个体受到同样的情景刺激时，就会自然地表现出相应的行为。所以，人们常把习惯称为“第二天性”。习惯具有后天性、稳固性、自动性、情绪性和情境性这五个特点。科学研究表明，3岁至12岁是习惯养成的最佳时期。能否抓住这9年的关键时期，培养起良好的习惯与健康的人格成了决定小孩命运的重大问题。影响人成长的习惯有很多，我们不能张开大网一网打尽，那么就需要我们确立贴近孩子的培养目标 确立好习惯目标体系，找准81个养成点 对孩子终身发展产生重要影响的习惯归结起来有三个方面：好品质、好身体和好学业，围绕着这三个方面我们确立9大目标，81个落点，让好习惯贴近学生的实际，让学生看得见，摸得着，利于理解掌握和执行。 一、好习惯成就好品质 二、好习惯成就好身体 三、好习惯成就好学业 九个做人好习惯 九个运动好习惯 九个学习习惯 九个礼貌好习惯 九个卫生好习惯 九个阅读习惯 九个劳动好习惯 九个饮食好习惯 九个安全好习惯 在内容体系上突出了综合性和实践性 综合性体现在三个方面：一是德育内容的综合性，即把德、智、体 三大要素融为一体；二是德育过程的综合性，即把知、情、意、行融为一体；三是德育体系的综合性，即把德育目标、内容、途径、方法、管理、评价融为一体。实践性体现在两个方面：一是读本内容不是单纯的知识体系，而是综合性的操作体系；二是教学过程不是以认知为主，而是以活动实践为主，在情境创设、动机激发、道德认知、活动设计、行为养成和品德评价等环节都进行了精心设计，并引进了“个体自觉研究性学习”、“小组合作研究性学习”和“行动体验研究性学习”等新的研究性道德学习方式，更好地体现了“以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心”的德育理念，强化了学生的主体性，具有鲜明的活动性、实用性和可操作性。 三．贴近生活、联系实际、启发引导、主体参与 读本不是从概念和理论体系出发，而是从德育工作实际和学生成长的实际 需要出发，尽可能贴近生活、贴近实际，距离学生近一点．问题提出小一点，回答问题实一点。避免“高、大、空、远”，做到“近、小、实、亲”，并努力在启发引导上下功夫，调动学生主体参与的积极性。 四．集体智慧，共同开发，图文并茂 教材本着循序渐进的原则，分低、中、高三个学段，通过主题班会、生活指导课、体育课等保证落实，在德育处的带领下，成立了教材编写小组，语文组、体育组、生活部全体老师参与到教材的研读和编写，力求做到文字通俗易懂，形式生动活泼，图文并茂 有较强的可读性。在此 ，对所有参与教材编写的老师表示衷心的感谢和敬意，并希望得到专家、和广大师生的批评和指正！ 小学部81个好习惯教材编写小组 目录 一、使用礼貌用语 二、见到熟人主动打招呼 三、不随便翻 别人的东西 四、爱 提 问 题 五、专心听讲 六、自己的事情自己做 七、不急追猛跑 八、认真书写 九、进别人的房间要敲 十、用双手接长辈的东西 十一、不做危险动作 十二、不给别人添麻烦 十三、遵守交通规则 十四、不玩火、玩电 十五、不随便打断别人的话 十六、公共场合保持安静 十七、礼貌待客 十八、坐有坐样，站有站样 十九、常到大自然中去 二十、读书姿势正确 二十一、爱护书籍 老师表演，同学评一评老师的哪种做法最好： ①老师把同学的尺子碰掉了，装没看见。 ②老师生硬地说一声“对不起”。 ⑧老师把尺子捡起来说一声“对不起”。 ④老师把尺子捡起来说一声“对不起”，并看看尺子摔坏没有，如摔坏，问学生是否需要赔。 礼貌歌 你遇到下面情况，应用什么礼貌用语? 说一说，演一演，做有礼貌的好孩子： 1．早上出门向家长说“ ”。 2．家里来了客人说“ ”。 3．回到家里向父母说“ ”。 4．见了老师、同学说“ ”。 5．课间不小心撞了同学说“ ”。 6．同学道歉以后说“ ”。 7．得到别人帮助说“