创造学基础 第四章形象思维.ppt

第二节 想象思维 1. 什么是想象思维 从心理学角度概括地说，所谓想象是人脑对记忆中的表象进行加工和改造以后，组合成新形象的过程。 是人脑通过形象化的概括作用对脑内已有的记忆表象进行加工、改造或重组的思维活动。它是形象思维的具体化，是人脑借助表象进行加工操作的最主要形式。 想象具有形象组合性、时空跨越性和高度自由性的特点，是自觉进行的一种积极主动的心理现象。如，有的发明者把自己置身于发明对象的情景之中，如把自己设想为所要设计的工具和产品的一部分，尽情地想像在各种假定的条件下，自己将如何感受和如何反应。 想象力是创新思维的重要品质，它能使我们超越已有的知识和经验，使思维插上翅膀，达到新的境界。 遗憾的是我们的教育和社会守旧传统往往在扼杀着我们的想象力。 [案例] 两次测试同一个结果 一次，一位老师作了一个测试。 他问高二学生：花儿为什么会开? 得到的是异口同声的回答：因为天气暖和了。 可当他拿同样问题去问幼儿园的小朋友时，却得到了几十种不同的答案。 有的孩子说：花儿睡醒了，想来看太阳。 有的孩子说：花儿一伸懒腰，就把花朵顶开了。 有的孩子说：花儿想跟小朋友比一比，看看哪一个穿的衣服更漂亮。 有的孩子说：花儿想看一看，有没有小朋友把它摘走。 还有的孩子说：花儿也有耳朵，它想出来听听小朋友们在唱什么歌。 这位老师不由得感慨万千：“我们的教育在使学生学会实事求是的同时，也扼杀了他们的大部分想像力。” 又一次，老师用粉笔在黑板上画一个圆圈，请被测试者回答是什么。 当问到机关干部时，他们一个个面面相觑，都用求救的眼光看着在场的领导。 领导沉默许久，说道：“没经过研究。我怎么能随便回答你的问题呢?” 当问到大学中文系学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。 当问到初中学生时，一位尖子学生举手回答：“是零。”一位差生喊道；“是英文字母O。”这位差生遭到了班主任的批评。 最后,当问到小学一年级的学生时，他们异常活跃地回答：“句号”、月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气时的眼睛”、我家门上的猫眼 事后，老师给这次测试起了个题目：“人的想像力是怎样丧失的？！ 2. 想象试验 早在中世纪，人们发现有些患有歇斯底里症的病人，每当想到耶稣被钉在十字架上的痛苦时，他们自己的手掌和脚掌上就会出现瘀血溃疡症状，就像自己受了同样的刑罚一样。当时的人把这种症状叫圣斑。这一令人吃惊的事实的出现是病人的想象所致。 在后来的研究试验中发现，让一个人想象他正举起一个物体，那么他的肌肉会略显紧张，并记录到他的生物电流，如果把物体想象得越重，那么肌肉紧张和电激活的程度就越明显。 有人只要想像自己的右手靠近炉旁，而左手拿着冰块，他的右手的表面温度会上升，而左手的表面温度会下降。同样，当一个人想像自己静卧存床时，他的心跳节律明显减慢，而当他想像自己在追逐一部电车时，他的心跳节律会显著加快起来。 [案例] 投篮心理意象实验 心理学家希尔有名的投篮心理意象实验。这项实验是针对学生的运动成绩进行的。实验者将受试者分为三组： 第一组学生在20天内每天练习实际投篮20分钟，并把第一天和最后一天的成绩记录下来。 第二组学生记录下第一天和最后一天的成绩，但在此期间不做任何练习。 第三组学生记录下第一天的成绩，然后每天花20分钟做想象中的投篮，如果投篮不中时，他们便在想象中做出相应的纠正。 实验结果可能把你吓一跳：第一组学生进球增加了 24％；第二组学生因为没有经过练习，毫无进步：第三组学生每天想象练习20分钟，进球增加26％。 3.想象思维的分类 想象思维可分为无意想象和有意想象，有意想象包括再造性想象、创造性想象和幻想。 （1）无意想象 无意想象是不受意识主体支配的想象。思维主体没有特定的目的性，可以让思维的翅膀任意飞翔，达到一种非常自由的状态。如做梦、走神等。 无意想象也称为消极想象。无意想象虽然是无法控制的，但是有时候也会产生积极的结果，使日思夜想未能解决的问题突然在梦中得到解决。 （2）再造性想象 再造性想象的形象是曾经存在过的，或者现在还存在着的，但是想象者在实践中没有遇到过它们，而是根据别人或语言、文字、图样的描述，在头脑中形成相应的新形象的心理过程。 例如，在学习历史的时候，头脑中就会构想出种种历史场景： 阅读文学作品时，眼前便会浮现出各种人物形象， 机械工人根据机械图纸而想象出机器的结构和形状， 电影演员根据剧本的剧情、对白及导演的启示，想象出该角色当时的心理状态， 警察根据受害者的陈述想象出犯罪嫌疑人的长相特征等等这就是再造性想象。 （3）创造性想象 创造性想象是根据一定目的和任务在头脑中创造出新形象的心理过程。 创造新技术、新产品、新形象之前，在创造着头脑中已经形成构成这种新事物的形象。 作家在头脑中构成新的典型人物形象就属于创造性想象。鲁迅笔