化学反应原理模块解读和模块整体备课从课标到教材到.doc

化学反应原理模块解读和模块整体备课 从课标到教材到 ?高中化学远程研修化学反应原理模块 专题一化学反应原理模块解读和整体备课 --从课标到教材到教学 专题简介： 梳理化学反应原理模块教学中出现的问题，在此基础上明确教师在化学反应原理模块教学设计与实施中遇到的问题，主要涉及以下三个层面：化学反应模块教学内容、教学设计的取向及基本思路、同步配套资源的建设。现场嘉宾分别从不同的角度针对其中部分核心问题进行深入的剖析和建议。 主持人： 北京师范大学化学教育研究所在读博士北京市第三十五中学高级教师支瑶 嘉宾： 教育部高中化学课程标准研制组组长北京师范大学化学教育研究所所长王磊教授 山东省淄博市教学研究室化学教研员董军 北京教育学院丰台分院支梅 上部 一、在化学反应原理模块的教学实施过程中，老师们有哪些成功做法?遇到的主要困难、存在的主要问题是什么?应该如何应对? 主持人：老师们，从化学反应原理模块开始实施至今已经经历了五年，在这五年中，老师们在反应原理模块的教学中有很多成功的经验。在我们开始反应原理模块的教学研讨的时候，先来总结、回顾、提炼一下这五年的成功经验。 董军：反应原理模块的理论性非常强，要求学生有很好的逻辑思维能力和推理能力，原理性较强也就表现为灵活应用比较强，所以在学习过程中一定要注意在具体事例后概括出基本原理，不能就事论事、就题论题。比如学习完反应原理模块以后，有很多平衡，比如电离平衡、溶解平衡、水解平衡等等,岁月无痕官网，虽然是不同的平衡，但从原理上讲都是化学平衡，所以影响这些平衡的因素都是影响化学平衡的因素，移动变化规律也都是化学平衡移动的规律，这样就可以用一个原理去解决一类问题，这样学生学起来也更容易。淄博市在教学研究活动中非常注重学生对学科知识真理性的探讨，我们搞了一个教学模式，其中有一种学案，叫归理式学案，所谓归理式学案即当学完一些素材后，将其中的基本原理概括归类，不能让堆在学生头脑中的是一个一个的实例，而应该是一条一条简洁实用的原理，这样学生一方面学会了分析、概括、归类，另一方面真正理解了这些理论真谛，三方面学会了应用这些真谛去分析解决具体实际的问题，久而久之，学生一方面会养成一种良好的学习习惯，不是背书、不是做题，而是分析问题、概括问题、解决问题；二来是逐渐形成一种思维能力、思维意识和思维习惯,岁月无痕丰胸，最后学生的科学素养就在一个一个具体事例中、在一次一次的学习过程中逐渐养成。 主持人：我想很多老师听了刚才董老师的话会深受启发，特别是董老师提到了归理式的学案，那么您说的这种学案归纳出来的是一些具体的原理还是解决问题的思路和方法? 董军：我们概括出来的不仅有规律也有方案，我们的学案设计一般分为三个栏目：左边一栏是课题，中间这一栏是学习的基本内容和素材，最后一栏是学习的规律和方法。所以当学习内容的时候，首先要明确我们学习的是什么内容，学有方向；第二，分析素材，分析完素材后不光能解决问题，还要分析素材中蕴含的规律是什么?分析完规律后，在这个分析过程中使用的方法又是什么?比如说水溶液的问题，标题就是水溶液，素材可以有很多，最后概括出来的规律很简单，水的电离本身就好似化学平衡，分析水的电离的影响因素就是化学平衡的影响因素。化学平衡的原理放在水的电离平衡这里是放之四海而皆准的。我们不能让学生学习新内容后又给学生背上加一块砖，让学生越学越多、越学越沉。 主持人：董老师刚才的话给我们很大的启示，特别是董老师提出来的规律和思想方法的双重提炼问题，为老师们解决反应原理模块具体知识解决和它所蕴含的核心思路和方法的提炼提供了比较好的、值得借鉴的经验。 支梅：刚才董军老师已经介绍了让学生的思维从经验上升到理论和规律方法层次的一些经验，那么我想说的第二点是要在原理模块充分用好化学实验，体现化学是实验科学的特点。首先是要给学生提供动手实验的机会、动眼观察实验的机会，从手首脑并用中体现化学是实验科学的基本特点,岁月无痕效果。举例来讲，我们可以在教材实验的基础上进行一些补充。还以水的电离为例，我们在教学案例中补充了纯净水电离的实验，利用灵敏电流计和小灯泡，把水接入闭合回路中，学生可以很清楚的观察到灵敏电流计指针的摆动但是小灯泡不亮，通过这个简单的实验，学生能感受到水可以电离、但程度是很弱的。同时在水的电离平衡移动因素的探究上，老师可以做如下实验：将水加热，还是接到闭合回路中，会发现灵敏电流计偏转幅度增大，但小灯泡依然不亮。通过这两个简单的实验的加入，对于学生理解水的电离、建立水的电离程度这些概念是很有帮助的；其次是要强调实验对理论产生的重要作用。实验是我们研究和形成理论的重要基础，也是化学开展研究的基本手段，从这个意义上讲，我们不能把实验仅当做一个为抽象知识提供感性现象或者思维加工的素材，而是把它看成实证的手段：我们提出了一个推理、一个猜