垓下集体备课记录.doc

时间 3月14日 地点 五楼 备课小组成员 高二语文组 全体教师 主讲人 于丽静 上周反馈 学习效果（学生收获、存在问题） 上周教学回顾与反思： 作文：①能够活学活用，感动中国的例子用得恰当合理，审题相对来说比较准确，但是能顾及两方面的作文少之又少，②能按上学期要求的主体段模式去写作的学生少之又少，不能灵活地运用各种论证方法。 早读：早读任务已经将每早的任务细化成两到三部分，其初衷是多样化，多角度地帮助学生查缺补漏，虽然大多数学生能够按照要求做完早读卷子上的题目，但是提高早读效率，保证早读效果则是大家需要关注的一个难题。 《史记》教学：学生基本可以通过自主学习和小组交流完成学案，但课文中也有一些难点学生掌握不好。例：“故”在本课中不同语境的不同含义，“之”字的不同用法不能根据语境做出准确判断；本单元的单元话题为“义薄云天”，但“士为知己者死”学生理解上有偏差，其主要原因对当时的特定的历史背景了解甚少。另外由于本学期课堂容量明显加大，学生对教学重点的掌握程度明显不如以往，课上虽然给学生留出落实梳理的时间，但是学生完成 的质量参差不齐。 改进措施 1加强作文审题训练，为提高效率，加大练习量，可将此项训练放到早读上，只让学生写出作文立意即可，如果有时间，也可以简单地列出提纲。平日可通过阅读课后写一个小主体段，但一定要明确要求。 2早读上可适当地增加让学生动嘴的内容，坚决制理学生早读打盹瞌睡的情况，以保证早读最大限度地发挥其作用。 3想法提高属于语文课的课上时间效率，合理布置课下作业，加大作业检查力度。 4在集体备课中注重反思每周学习、教学的不足，并做好整理和及时反馈工作。 本周教学安排 周一：周末作业习题讲解、预习《垓下之战》 周二—周三：《垓下之战》 周四：《甘罗》 周五：讲评大作文 阅读 周末自主学习：《范蠡》阅读训练1 整理早读任务1节 主备人讲解分析 课题 《垓下之战》 学习总目标 1、通过熟读文本，积累文言知识，掌握重要的文言现象，提高文言文的阅读能力。 2、通过学生自主探究和教师点拨鉴赏细节在表现人物性格，塑造人物形象上的作用。 3、通过合作探究分析总结项羽的悲剧英雄形象，联系人物所处的时代，对人物作出客观的历史的评价。 学习重难点 积累重要的文言实虚词及特殊的文言现象，能分析评价总结项羽的悲剧英雄形象，并能学以致用，适当应用到作文写作中。 学情分析 高二的学生在文言文的学习上，已经有一定的阅读功底，文言知识的掌握也已能够达到相当高的水平。但是，总的来说，还要经过更深层次的学习，才能有质的飞跃。 《垓下之战》是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，学生可在教师的指导下通过自学掌握；项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，课文情节简单但生动，内容容易把握。故本课的教学重点放在分析评价人物形象及“以读促写”，既培养学生阅读鉴赏文学作品的能力，又通过阅读带动写作，帮助学生掌握“如何在课文中选用事例”和“如何运用事例”的方法，提高写作能力。 课时安排 2课时 预习内容 1.在书上标出段落顺序，通读全文，读准字音。 垓下之战（??? ）?? 阳夏（??? ）?? 骏马名骓（??? ）??? 歌数阙（??? ）?? 田父绐曰（??? ）?? 斩将、刈旗（??? ）??? 辟易数里（??? ）??? 乌江亭长?? 船（??? ）? 2.结合注释，翻译全文，画出不懂之处。 3. 朗读课文，感知内容，把握文章理路。。 （1）、垓下之战按一战争故事来看我们可分为战前、战中、战后那么如何划分？ 一二段交代了垓下之战发生的背景，即战前，它的最后一段，即战后（时间两分钟）三四五段是战争场面的描写。 （2）. 本文描绘了垓下之战的哪几个场面？这些场景的描写有什么作用？ 场面：①霸王别姬②东城快战③乌江自刎 作用：渲染垂危情势，制造悲凉气氛，刻画人物形象，深入揭示主题。 （提醒学生抓住文中的关键词，最后由学生小结本文的结构） ① ②战前 霸王别姬 垓下之战 ③④⑤战中 东城快战 ⑥战后 乌江自刎 第一课时 学习目标 培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。 重难点 梳理知识点、借助书下注解和工具书解决疑难问题； 学习方法 自主学习展示、师生互动 导入 时间：1-2分钟 内容 研讨修改 电脑显示：项羽图片 （让学生联系《鸿门宴》回答项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。） 在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一