路培琦主持的互动评课.pdf

2012 年全国苏教版小学科学观摩研讨会互动评课 主持人：路培琦教授 路：今天安排我主持评课，请各位拉萨就哪些方面可以学习、借 鉴的，还有哪些方面需要改进的，将我们的研讨课真正研讨起来，希 望各位老师展开评论。我们一节课一节课地评。由于时间关系，每位 教师发言3 分钟。先评张晨老师的《食物的消化》哪位老师先谈谈？ 一、互动评《食物的消化》 1.第一排一老师： 这节课设计的很好。整节课引导学生做科学。学生学到很多。预 设与生成达成太好。但这节课的内容多。后面的两个环节可以略去。 内容多，就赶了。如拆人体消化小模型，只给了学生1 分钟。做科学， 给1 分钟，怎么能深入研究。 徐杰老师：希望各位老师在点评时，先说说自己是哪里的，好接 下来，哪位老师需要话筒？ 2 广西老师： （1）提得问题能保护学生，激发学生学习。提的问题很有发散 性。 (2)这节课，如果我来上，会调整顺序，可能把后面的调到前面 来，把小豆子或人体模型搬到前面环节。 路培琦：在空白中画，你认为这个活动意义何在？ 广西老师：猜要有科学猜想。如果乱猜就没有意义了。 辽宁一老师：孩子的认知非常认真，有嘴巴——胃——心——肝。 托尼广告模型、视频……前概念到修正科学概念的…… 路：你觉得有必要？ 郝京华：我插一句呀。（笑）。这节课，正好在黄山的年会，徐杰 老师上了。今天张晨也上了。了解学生的前概念，有2 个好处：一是 老师了解学生知道了什么。二是，对于学生来说，能激发兴趣，哪个 画对了。了解学生前概念…… 新疆一老师：刚刚在黄山听了徐杰老师的食物消化。今天张晨老 师的这节课。教学成本非常高。教学材料展示，一般的课没有什么借 鉴的价值。如果我们这么上，校长会把我们撵出去的。这节课有点杂。 【听完新疆老师的话，会场一阵大笑。】 路培琦：这节课上了 50 多分钟。张晨用的材料确实是多了。如 果40 分钟上完，那就不多。我看了这节课一共11 个教学环节。其中 一个拆模型，1 分 10 秒。这么活动太仓促了。在操作过程太少。贪 多不好。我的意思是这节课很好。准备的很充分。给学生看猪肚、肠 子……好！但要根据实际情况或条件。如我真的从医院借来了大脑， 不同人的大脑。学生看的毛骨悚然。这比纸上来得更真实。要精选。 环节不能太多，尽量给一个环节，给时间、空间充分。 江苏老师：导入环节，以“民以食为天”导入。食物是营养而消 化。是方向就错了。还有美食家与学生吃馒头。所以我觉得导入部分 有待商榷。 路培琦：该强化的概念，在教学时，一定要出现消化道概念。然 后出示消化器官——消化系统。这应该3 节要择开。这样成为一个系 统，让学生把概念层次理清。 郝京华：一路径。二哪些消化器官。三消化器官的位置。多种方 式进行寻找，明确消化器官的位置。立体的到平面的，三维的变为二 维的。四功能。实地摸胃、肠，让学生有感性的认识。 二、互动评《浮力》 路培琦：接下来评曾宝俊的《浮力》。是不是自编的》曾宝俊， 在哪儿？这节课也是53 分2 秒。这节课哪些老师有没有要说的？（1） 他的设计思路是好的。教学目标，特别是沉在水里的物体受到的浮力。 这就来了探究欲望。但这个问题出现的太晚。在第 18 分钟后才出现。 这样问题导入完全可以在 10 分钟出现。后面的重头戏：沉在水里的 物体受不受浮力？、沉在水里的物体受的浮力有多大。曲线出来了， 让学生认识到和我们想的不一样。所以后来就有点仓促了。前面用时 过多。这是低估了学生的能力。 （2）这个小装置很不错。PVC 管子拧一下，放下一点。给学生 提供了更方便的材料实验。 （3）又将学生估计高了。在画曲线折线图。五年级的学生数学 还没有学。好多学生没有画，有的有画了。所以这里有估计高了。 重要的是研究孩子。孩子知道什么，不知道什么。这样才可以教 什么，不教什么。 （4）有一个失误：不能放到底。放到底就是零。这是出现时发 现，才告诉学生…… 曾：这个我要说明一下。学生最容易出错误的就是最后一个数据。 等学生出现了这个现象后，然后才统一之处，一起修正。 广西老师：用词准确。整节课有非常深的探究意味。有个小问题 ——图让我很困惑。 路：我还有一个问题——排序。在排序钱加一句话：可能他说了， 我没有听清：为什么要排序？