品德与社会高.ppt

《品德与社会》高  年级教学探讨 重庆市教科院 陶元红 例：爱祖国的教育 四年级：着眼于对家乡的认识，知道家乡是祖国的一部分（整体中的局部），在比较中发现家乡的特点。 五年级：由局部扩展到整体，形成对祖国的整体映象。 本课与四年级下册比较 四年级：着眼于对家乡的认识，知道家乡是祖国的一部分（整体中的局部），在比较中发现家乡的特点。 五年级：由局部扩展到整体，形成对祖国的整体映象。 高年级学生特点 一、学生独立性增强，对人、对事、对物有自己的价值判断、对问题的思考比中低年级学生深刻 二、学生的知识量有所拓宽，但也存在一定的空白 三、高年级学生自主学习能力有提高，探究问题的兴趣和能力都强于中低年级，搜集资料和整理资料的能力也有所提高 四、学生的表达活动能体现主题，形式也更加多样 五、学生仍然喜欢在动中学 教师教学高年级教材的困惑 一、感觉到自己的知识占有量不够 二、不知道怎将高年级的课上好，面对学生提出的一些问题，特别是道德两难问题不知道应当怎么评价 三、备课的时候缺乏单元意识、处理不好课题与话题的关系 四、有的课过份追求表面形式，缺乏深度，显得低龄化 高年级教学特点 一、将三个维度的目标有机的落实。知识目标与情感态度价值观目标、能力目标紧密结合，在落实情感态度价值观目标时不要穿靴戴帽，同时不要忽略能力目标。 二、注意引导学生进行深度学习，通过一些有效的手段打开学生的思路，引发学生对问题，特别是一些两难问题的争论，提供相应空间让学生进行一些价值判断，教师不要以评判者的身分出现，而应当以一种平等的身分与学生共同讨论，同时应当注意引入一些新的观念来看待一些生活中的问题。 高年级教学的主要方法 三、操作法 1.游戏（例：拼地图游戏） 2.讲演 3.绘画和手工 4.唱歌 5.测试 6.劳作 四、讨论法 1.专题讨论 2.问题讨论 3.案例讨论 4.辩论 5.配对讨论(就一个题目,两个人先得出结果,然后与另外两个人讨论的意见协商,形成四个人的共同意见,再与另外四个人协商,形成8个人的共同意见) 6.六六讨论法(每组6个人,每个人发言一分钟,讨论前每个人静思几分钟) 7.意见箱讨论法(将意见和问题投入意见箱中,不署名.向全班同学宣读,大家共同讨论) 六、角色扮演 1.哑剧表演(不说话,只做动作,让学生猜) 2.角色表演 3.改变自我(让学生扮演自己改变后的情况) 4.双重扮演(两个学生一起表演,一个是有问题的学生,另一个是助理表演) 关于高年级的教学设计原则 1.始终牢记学科目的 2.始终不忘课程理念 3.始终坚持与时俱进 4.始终坚持以“生”为本 5.始终坚持教学创新 教师教学设计的流程 一、明确教学目标 二、全面熟悉了解教学内容（心中有料） 三、搜集准备与教材内容有关的典型案例（心中有例） 四、全面了解学生：学生的基本情况、学生对本节课内容的爱好、兴趣及对教学设计作出的各种反映（心中有生） 五、综合设计（心中有法） 六、反思修改 一份好教案的衡量标准 ——体现了教师对本班学生的了解，具有针对性 ——考虑了学生的不同需要和兴趣及个别差异 ——具有一定的弹性，能根据实际情况灵活调整 ——选择了恰当的活动方式，力求活动的实效性 教师在教学中的注意点 1.注意倾听 要认真多听学生讲,以一种平等、民主的方式与学生交流 2.注意鼓励 要加强自己的“表扬”意识，在课堂上口头评价以表扬为主 3.注意幽默 教学幽默如果恰到好处，能使教学增添生命智慧和思想意蕴，学生在微笑中获得进步。 4.注意师生相互激励 以前的激励是单向的，只是老师激励学生,现在应达到老师和学生相互激励。 5.注意引导调控 过去教师使出浑身解数,暗示和诱导学生说出正确答案,现在老师应该鼓励学生自己提出问题,大家思考,进行发散性思维,老师引导思维方向,对学生进行鼓励性评价 6.注意宽容 允许学生在尊敬老师的基础上批评老师,反驳老师,老师要听得进来自学生的不同意见. 关于高年级史地内容的教学 第一，史地内容教学目标的确定要依据课程标准，根据小学生的年龄特点，以情感态度价值观为重点。 传统社会课里的历史是告诉学生一段客观的史实. 品德与社会课中的历史，是通过一种情感的导入，用有血有肉的历史事实来感染人. 也就是努力将历史事实转化成孩子的情感体验，用一种生命叙事的方式讲述出来，尽量还原到当时具体的历史情境中，通过这段史实对学生进行品德的陶冶 关于高年级史地内容的教学 二，要依据教学目标恰当地组织教学内容。组织教学内容的步骤是： 1.解读教材。教材体现了编者的什么意