PBL模式在临床检验基础课实验教学中的设计与效果评价.pdf

中国高等医学教育 2010年 第 9期 · 109 · ●教学方法i PBL模式在临床检验基础课实验教学中的 设计与效果评价 李晓东，李敏霞 (河南职工医学院，河南 郑州 451191) [摘要] 目的：观察PBL教学模式在临床检验基础课程实验教学中的应用效果。方法：将2008届医学 检验技术专业的学生随机分为实验班和对照班。实验班采用PBL教学模式组织实验教学，对照班采用传统 教学法进行教学。结果：实验班实验考核成绩明显高于对照班。结论：PBL教学模式提高了实验课的教学 质量，教学效果明显优于传统教学法。 [关键词] 临床检验；实验；教学；设计；评价 [中图分类号] G426 [文献标识码]A [文章编号] 1002—1701(2OLO)O9．0109-02 实验教学是临床检验基础课程重要的组成部分，对于培 能、原理 ，熟悉操作方法，及时纠正实验过程中的错误，提高 养学生分析解决问题的能力 、实践操作能力等方面具有重要 学生分析问题 、解决问题的能力；d讲授准备：根据实验 目标 意义。本文将PBL教学模式引入到临床检验基础实验教学 的要求，教师对实验小组人员进行辅导，要求学生对讲授内 中，探讨其教学效果。 容精心准备，提高学生信息收集和语言表达的能力；(5)实验 一 、对象与方法 过程。实验课上，学生根据 自己试验前所准备的内容进行分 (一)对象。 段讲解 ，小组的其他成员补充，学生可以提 问，最后 由指导教 入学时将 103名2008届医学检验技术专业学生随机分 师进行点评和总结。实验过程中要求小组成员除自己完成 为对照班(检验2班52人)和实验班 (检验 1班51人)。 实训任务外 ，还要指导其他学生的实验操作，以达到互相学 (二)教学方法。 ～ 习、共同提高之 目的；(6)实验结果分析。检验结果的正确与 1．对照班采用传统的教学方法。即实验人员负责实验 否直接影响到临床医生对疾病的诊断、治疗。所以学生在校 物品的准备 ，教师作讲解并向学生进行示教 ，学生按照既定 学习期间，应注重培养其严谨、认真、细致的科学态度，对实 的实验步骤完成实验操作。 验结果的准确性加以分析，找出可能影响到实验结果的各种 2．实验班采用 PBL模式组织实验教学。分为 1O个小 因素，采取措施，加以纠正，保证结果的准确可靠。(7)实验 组，每组5—6人 ，负责一个实验项 目，在教师指导下，学生通过 教学体会及总结。从实验的准备 、预试、操作、课后整理等整 查阅资料，设计、讨论并确定实验方案，最后由学生独立完成 个过程，学生有很多体会，及时总结分析，对学生今后所要进 全部实验过程。(1)明确实验 目标，提出实现学习 目标所需 行的实验很有帮助 ，所以要求实验组的学生课后进行全面的 要解决的问题。例如白细胞计数，实验 目标：熟练掌握 白细 总结和分析，上交一份文字材料，以便对学生的试验结果作 胞计数的操作技术；问题：自细胞计数的方法 、所需试剂及试 出评价；(8)开放实验室。实验课堂上，由于时间的限制，动 剂配制，所需器材及器材使用、标本采集及影响因素、白细胞 作慢的同学实验完成可能有些仓促或不熟练，为使学生更好 类型及形态特点、如何完成实验操作、操作 中可能会出现的 的掌握实验操作技术，增强动手能力，每个实验结束后，开放 问题及解决方法、如何规范填写报告单等等。(2)实验设计。 实验室 1-2次 ，弥补正课实验训练时间的不足。