绿豆发芽需要什么.doc

绿豆发芽需要什么？ 普陀区 华师大附小 王雪丽 很荣幸能和大家分享我校开展的长周期探究活动《绿豆发芽需要什么》，作为从教第一年的新教师来说，和孩子们一样第一次尝试此类活动。下面主要分四个部分来介绍：选题由来、活动的设计、学生的收获、教师的收获。 一、选题由来 牛津版第四册《植物的种子》，学生提出感兴趣的问题：绿豆种子要想发芽，需要哪些条件呢？大家各抒己见：可能和水、阳光、氧气（空气）、土壤、温度、叶绿素、肥料等有关…（居然二年级学生知道叶绿素，让人吃惊！） 结合练习册的一个实验，分别在泥、沙、水和湿棉花的环境下种绿豆。我布置给学生回家种植，一个月后作业反馈如下：同样是沙的生长环境，A同学发芽，B同学不发芽；哪种环境先发芽？A同学水环境下先发芽，B同学湿纱布先发芽。看来缺乏教师的监控和指导，实验结果很不一样。为了让学生经历探究的过程，对种子萌发有更深入地研究，于是我们开展了“绿豆发芽需要什么”的活动。 二、活动的设计和结论 确定了探究题目后，于是我们就针对同学们提出的问题，分成阳光、水分、空气和土壤四个小组。那么如何设计实验方案证明？依据“公平”的原则，想要对比不同条件下绿豆的生长情况，只要控制一个条件变化，其他保持统统不变。同学们设计实验的过程经过了多次修改，以阳光为例：首先有学生提议：把2颗绿豆1颗放在朝南的窗台上，1颗放在实验室的橱柜里，进行观察。我马上敏感地听到有异议声，“万一种的那颗绿豆是坏的怎么办？坏绿豆真倒霉永远不能发芽。”这个声音是天赐良机，我马上引发大家思考解决的方法，有人提议：要多放几颗看整体绿豆发芽的情况。老师继续引导，那其他条件符合公平原则吗，一组得到阳光，一组得不到阳光，其他统统不变，看起来似乎没什么问题。有一个同学若有所思地说：现在外面热教室是朝南的也很热，但是刚才走进实验室感觉非常阴凉，我认为除了光线一个有关一个没有光之外，温度也不一样。那么我们如何控制温度相同，只是改变光条件呢？我们分别把10颗种子放在两个相同的种子盒，一个盖上透明薄膜，得到充足的光线；而另一个盖上黑色不透明薄膜，让他得不到光。再放在相同的环境下，这样就能尽量保持温度相同了。 这个设计对比实验的过程，让学生经历了设计对比实验的过程，体会到控制变量在对比实验中的重要性，学会了对比实验中如何去控制变量的方法，其他几个小组也是经历了多次设计的过程。下面就简单介绍下几个小组的发现。 阳光发现：刚开始4天绿豆没有变化，黑暗和光都一样发芽。但是几天后就不一样，主要是黑暗下叶片是黄色的，而且张开程度比较小；阳光下叶片是绿色的，而且张开程度比较大；我们认为：没有阳光绿豆也可以发芽，但是绿豆植物生长得不健康。 空气小组：分别在一半水一半空气，全部在水中，和网篮里作对比。他们发现：在水里的绿豆种子没有一般水一半空气的发芽得好，且全部在水里绿豆没有几天就发臭了。网篮里绿豆被抬起来了，接触到一点空气，所以也生长得不错。我们认为种子发芽需要空气，水里空气少就容易臭。 水分小组：0、10、20和60ml水量作对比； 他们认为： 土壤小组：入土1cm的土壤中和湿棉花下对比。学生觉得： 三、学生的收获 （学生在种绿豆的时候觉得很辛苦，也遇到了一些困难。虽然如此，但学生在体验过程中会发现很多问题，尝试寻找原因，并想办法去解决问题，得到了不小的收获。） 1、测量工具改进记：同学们发现绿豆的根很厉害，会穿过纱布的孔穿得很长。这可给测量出了难题，本来准备用直尺做工具，可根弯弯曲曲的，还会钻到纱布下面藏起来，直尺测量肯定不准确且容易损伤植物的根。怎么办呢？很快同学们灵机一动，想起自然课上大家用软皮尺和绳子测量头围、腕围、腰围等部位的周长。可以尝试用绳子测量同样是弯弯曲曲的根吗？实践证明测量工具的改进使得测量更准确了。这个办法是小朋友们自己想出来的哦！他们还想到，如果分两次测量纱布上和下，然后加起来就是总长度了。最好能找有特点的根去测量，这样就能分清是哪根根穿过纱布了。 2、同学们从观察日记其中两天的记录中，发现了个好玩的秘密：后一天的绿豆得到根相比前一天的非但没长高，反而变矮了。同学们猜测了很多可能的原因，最后找到是因为没有盯住同一株进行测量，出现了“不公平”现象。 看来控制变量几个字说说容易，做起来还真不容易呢！ 3、在探究过程中，同学们发现了很多问题，试图去寻找原因和解决他们，有一些已经得到了解决，比如这个小案例：“发臭的绿豆”小插曲：、空气小组和水分小组都出现乐发臭现象。为何研究内容不一样，却出现了相同的实验现象呢？老师引导着重对比观察发臭的两组“全部在水中和60ml水”，发现了相同点：都和空气没有直接接触，绿豆全埋在水里，可能是因为空气的缺少导致发臭的“罪魁祸首”。 后续研究 有关绿豆种子萌发的活动，看来容易但是真正做起来同学们发现了许多问题，有些事一开始就发现的