网络时代教育传播学研究的新方法_社会网络分析_以苏州教育博客学习发展共同体为例.docx

2007年5第8期(总第172期)理论探讨[ 文章编号] 1003- 1553( 2007) 08- 0013-0网络时代教育传播学研究的新方法:社会网络分析———以苏州教育博客学习发展共同体为例黎加厚,赵怡,王珏( 上海师范大学 教育技术学系,上海200234)[摘要]本文介绍了社会网络分析的发展历史、内涵、社会网络分析的要素及其独特之处。并以苏州教育博客学习发展共同体为案例,使用社会网络分析方法研究了苏州教育博客共同体的关系,探索了网络时代教育传播的发展特点。[关键词]教育传播学;社会网络分析;虚拟共同体[中图分类号]G434[文献标识码]A一、前言苏州教育博客学习发展共同体是近年来国内教育信息化与教师专业化发展的一个亮点。研究这个网络环境中的教师群体的交往特点、信息传播的特点,分析其中的人们的相互关系和联系,对于发展网络时代的教育传播学具有一定的理论意义,这引起了我们的浓厚研究兴趣。教育传播历经了的几个阶段,如表1所示。在21世纪的今天,我们所处的时代背景已不同于上个世纪50 到 80 年代,网络迅速在全社会普及,特别是以Web2.0为代表的个性化、群体化时代的到来,使每一个人都能够在网络上发表自己的观点、实时获取和分享他人的信息和思想,人类可以跨地区、跨部门、在一个虚拟的时空进行交往,这使得教育传播有了许多新的特点和规律,有待人们去研究和总结。在诸多新兴的传播研究方法中, 我们注意到,社会网络分析是一种新兴的研究方法,世界上许多国家的研究者们已经开发了许多动态分析软件,如本文后面用到的UNINET1,可供我们借鉴使用。为了缩短我们与国际上发达国家在教育传播学方面研究的差距,就从学习“社会网络分析”和相关软件入手,并以近年来国内教育博客发展最具代表性的苏州教育博客学习发展共同体为例。苏州教育博客学习发展共同体是苏州教育工作者的网上家园。通过博客这一社会性软件,给广大一线的中小学教师提供一个网上学习和生活的平台,教师们用心灵书写日志,构建了一个彼此交流和共享思维火花的教育信息化生命环境。[1]共同体中成员以博客为媒介,用文字、多媒体等方式,将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等上传发表,形成属于自己的资源积淀。通过共同体实践,在行动研究、教学反思、思想冲撞、心得交流、教育科研、师生互动、组织管理、远程技术支持、情感支撑、资源积淀、知识管理、建立学习路径和提升学习绩效等方面都体现出卓越的功能。面对如此生动丰富的教师生活群落,如何透过人们在网络上面的“写博客”的互动活动,找到教育传播中人们之间的关系,并通过对这些复杂关系的梳理,总结出教育传播在网络时代的规律?社会网络分析是帮助我们科学地分析这一传播现象的一种新型研究方法。二、社会网络分析方法作为研究社会关系的一种方法,社会网络分析已有70多年的历史了,[2]至今主要用于评价传播学中面对面的人际交流。21 世纪后,人们越来越多地通过网络进行沟通、交流以及形成人际关系。在这样的时代背景下,从人类学、心理学、社会学、传播学研究、数学以及统计学领域中发展起来的社会网络分析开始用于网络时代虚拟社区中人际交流的研究。(一)起源及发展在社会生活中,人们所了解和信任的事物来自于他们的相互交往中,人们的价值观、理念和信仰都受到四周人的影响。因此,研究人们之间的相互关系具有十分重要的意义。早在20世纪30年代,学术界发展出一系列以人际关系观察为重点的称为社会网络分析(SNA)的技术。早期社会网络分析的发展中比较有影响的人物有:[3]1.美国20世纪30年代的社会计量分析人员打算调查幸福感与人社会生活结构之间是如何关联的。JacobMoreno构想了一张把个人作为点、把与其他人的联系作为线的关系网络图。KurtLewin在JacobMoreno构想了关系网络视觉图之后改进了该团体关系的数学模型;在这个社会计量分析人员团队中,FritzHeider集中研究人与人之间关系的情感因素。2. 当时,哈佛大学研究员开始集中于研究在社会团体中的派系问题,据此来辨别在社会系统之内有凝聚力的小团体(如工作、教会、家庭、协会和俱乐部)。这个小组的研究也受到考古学家AlfredRadcliffe-Brown的影响,与之不同的是,AlfredRadcliffe-Brown研究的着眼点是美国的工厂和社区生活。3. 英国曼彻斯特的一个考古学家小组,借鉴了50年代AlfredRadcliffe-Brown的成果。该小组的成员John Barnes,在 1954 年创造了“社会网络”这一特别术语。他的研究着眼于人的非常规社会关系,集中关注网络中的冲突和变化。此外, Clyde Mitchell 利用图论数学, 改进了观察方式, 扩展了传统的社会测量方法。受到这些调查的影响, Harrison W