职校教师成就感的现状调查.doc

职校教师成就感的现状调查、分析及管理对策研究 安徽能源技术学校 周金妹 一、本文写作背景 　　（一）宏观层面 　　职业教育现状与当代社会对发展职业教育的需求存在矛盾 　　我国经济建设新时期，迫切需要职业教育更快、更好、更有效的发展，培养出大量的适应现代化建设需要的技能型的劳动者。这也是职业教育发展的机遇。 但是职业教育的现状是否能满足社会对职业教育的需要？ 现实中，（1）职业教育的人力资源处于匮乏状态，远远不能满足职业教育的发展；（2）随着市场经济的发展和扑面而来的知识经济，片面追求高学历和社会的分配机制不健全、不合理，使得劳动技能型人才没有相应的社会地位，致使他们失去了继续接受职业教育的信心。（3）近几年来，高等教育的“大众化”，严重冲击了职校生源，生源的数量和素质在日渐下降。 （二）微观层面 1．面对所谓中学遗留的“差生”系列，许多职校教师整天在这样的叹息中从事着无奈的教育教学，大多职业学校教师没有深层次的工作动力，缺乏对学校、对学生、对社会的责任感及对工作的热情。 2．职业学校常面临招生不旺，就业不畅情况，管理中往往只注意到如何扩大招生而暂时生存，忽视了教师教育教学成就感的培养对教育教学以及学校的发展所起的内功作用，学校的教育教学气氛死气沉沉、不思进取、缺乏热情。 3．面对“差生”，甚至是“双差生”职校教师为何有失落感？如何找回、提高教师的成就感，而充分调动他们的教育教学积极性，使他们认识到在生源差的职业教育教学工作中也大有作为，从而发掘职业学校潜在的内部人力资源，以推动职业学校的长远发展等方面却少有关注与研究。 4．作者本人从事职业教育十几年，长期陷于没有职业发展、较少在工作中体会到成就感的困惑中。深感高等学校扩招以及我国各方面教育改革给职业教育带来的冲击与挑战，对职业学校教师的成就感所带来的影响，以及职业学校教师成就感的缺失对职业学校发展的制约。 　　二、研究目的及意义 　　1．研究目的 　　本研究以激励理论为指导，试图通过对几所职校教师成就感的现状调查，从心理学和管理学角度，分析影响职业学校教师成就感缺乏的因素，寻找激发职业学校教师成就感，调动职校教师内在的工作积极性的可行方法，从而推动职校教育教学改革，挖掘职业学校及职业学校教师发展的潜力。通过塑造有高度工作热情和责任感的职校教师，培养出高素质的符合社会需求的劳动者。 2．研究意义 （1）理论意义：充实关于成就感的理论研究成果。 目前国内教育界虽有对教师成就感的研究，但却忽视教师的成就感与其特定的教育对象相联系，将具有不同劳动特点、不同劳动对象的教师的成就进行等同研究。对有特殊教育对象，劳动特点不同于普通学校教师的职业学校教师的成就感的研究，目前还比较缺乏。 本研究课题用行为科学的研究方法，将职校教师的心理研究与行为研究结合起来，通过对职业学校教师成就感的实证调查，研究职校教师成就感的归因和成就需要、工作态度、成就期望等主观意识在职业教育教学中的影响与作用，进而找到提高职校教师成就感的策略。本研究不仅有理论价值，有助于弥补对教师成就感的理解的片面性，使社会和职业学校教师对职业学校教师成就感有一正确的认识。从而充实关于成就感的理论研究成果。 （2）现实意义：为管理者找到学校发展的内在动力提供理论依据和可行方法。 三、研究内容、研究思路、方法与步骤 　　（一）内容 　　1.分析职业学校教师成就感的缺失对职业教育发展带来的负面影响。提出在职业学校的发展中必须关注职校教师的成就感的问题。 2.借鉴国内外管理心理学中有关成就感的理论，进一步分析组织中员工的成就感在组织管理中的重要性，以及成就感的理论在学校教师管理中的应用，为职校管理者注重并提高教师的成就感找到理论根据。 3.制定并修订调查问卷与访谈提纲，通过进行对职校教师成就感的一般状况的问卷调查，对职校管理者和职校学生的访谈，了解职校教师成就感状况及其影响因素，了解职校管理者对教师成就感的关注程度，以及在职业学校提高职校教师成就感的可能性。并对高等职业学院教师和中等职业学校教师成就感现状加以比较。通过对研究结果进行理性分析，从而找出职业学校教师成就感缺失的原因。 4.在对职校教师成就感的调查和访谈的基础上，依据调查和访谈结果，提出激发并提高职业学校教师成就感的方法和对策。 （二）思路方法步骤 　　如图1-1 1-1 本研究思路图 四、调查结果与分析图 （一）调查方式与结果 本研究有效问卷及访谈涉及四所中专学校，三所高职，都具有一定的代表性。对135名（涵盖各个年龄段）职业学校教师的成就感做问卷调查，本问卷要调查的项目分为态度问题和事实问题，职校教师对成就感的态度问题涉及三个层面，一种是看法、体会之类，一种是有关价值观方面，一种是教师的行为