浅议高中数学教学和多媒体课件整合.doc

浅议高中数学教学和多媒体课件整合 　　【摘 要】当今社会，科技发展日新月异，而科学技术的发展也推动了教育的全面改革。作为工作在教学第一战线上的高中数学老师，我们必须认识到多媒体课件对于数学教学的重要性，并通过不断地学习来提高自己在这方面的能力。本文通过自己对高中数学教学与多媒体课件的整合，浅谈在教学过程中总结的几点经验。 【关键字】高中数学教学；多媒体课件 随着科学技术的迅猛发展，多媒体教学越来越快的融入到中小学的教学中。数学作为高中课程中的一门必修课程，其重要意义毋庸置疑，老师若能将多媒体课件与高中数学教学很好的整合到一起，无疑会为枯燥无味的高中数学课程增加更多的乐趣。作为工作在教学第一战线的一名高中数学老师，笔者认为通过多媒体课件来完成数学教学，主要具有以下几点优势： 一、利用多媒体课件教学有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望 高中数学内容较为繁重，且大多内容难度较大，很多高中生接受起来有一定的困难，所以对于高中数学的学习没有兴趣，所以提高学生的数学成绩最好的方法是让学生对学习数学产生兴趣。但学生从小学就开始学习数学，很难在短暂的时间内激发学生学习数学的兴趣。多媒体课件教学，方法新颖，有直观的图文解释，图像色彩丰富，能很快的吸引学生的注意力，且满足了大多数学生对多媒体教学的好奇心，很多同学能在课程的导入部分就将注意力集中到课程上来。兴趣有了，学生们的求知欲也就有了。 二、利用多媒体课件教学有利于学生不断探究，从而培养学生发现问题、解决问题的能力 教学的最终目的主要是传授给学生如何发现问题、解决问题，通过多媒体课件教学，老师要思考如何设计数学问题，即选择合适的数学问题则成为数学教学过程中的重点。而数学问题一般是随着情境而产生的，因此，老师在数学教学活动中创设情境则成为数学教学的核心。现代多媒体技术如网络信息、各种教学软件等教学工具为我们提供了丰富的资源。如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，通过利用多媒体课件教学制作了动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，并能形象的理解平面向量的坐标意义，平面向量所包含的三个基本元素及其存在的必要性。这样就做到了新课标所要求的“将课堂从老师手中交到学生手中”，学生学会了探究，则学会了如何发现问题，从而去自助寻求解决问题的办法，提高了学生分析问题的能力。 三、利用多媒体课件教学有利于教师更形象、更具体的将知识传授给学生 传统的教学方法是老师通过粉笔和黑板将知识传递给学生，当遇到比较抽象的问题时，老师很难将知识点讲解清楚。通过多媒体课件教学，老师可以将抽象的知识具体化，使学生更容易理解。如在讲解立体几何部分时，抽象的立体图形很难让学生找到解题的思路，但通过多媒体课件的立体展示，老师可以将抽象的立体图像较为直观的展示给学生。通过一些教学软件，老师可以将较为复杂的立体几何图形分解开，然后将复杂的问题简单化。通过将多媒体课件与高中数学教学整合，也培养了学生的空间立体感，能自主分析较为复杂的立体几何试题。 四、利用多媒体课件教学有助于减轻老师的工作量，扩大教学容量，提高课堂效率 相比传统的教学模式，老师为了在有限的时间内尽可能多的向学生们传授更多的知识，则需要老师在黑板上不停的写，写了擦，擦了再写，这样不仅费力，而且严重缩小了教学容量，特别是在学习几何部分的知识点时，老师需要给同学们绘制各种图形，而且因为是完全手画，很多图形都不标准，严重影响了学生的理解、学习。通过多媒体课件教学，老师不再仅仅通过粉笔和黑板向学生传授知识，减少了老师的工作量，更能通过多媒体课件，将教学所需要的图形准确无误的展示给同学。节约的授课时间也可以用来扩充教学容量，给学生们展示更多的例题，让学生对知识点掌握的更加熟悉。例如： 如图1：正三棱锥P一ABC的侧面顶角为500，侧棱长为1，把绳子的一端固定在点A，使绳子在该棱锥表面绕一周回到点A，求绳子的最短长度是多少？ 本道题的解题思路是：将此正三棱锥展开得到平面图形（如图2），由于△PAA是顶角为150°的等腰三角形，易求得线段AA的长，即为最短距离。 如采用传统的教学模式，要绘制正三棱锥及展开得到的平面图形，存在两个问题，一是绘制正三棱锥及平面图需要时间，而且效果可能不明显；二是由正三棱锥到平面图的展开过程无法展示，运用多媒体课件结合几何画板就可以在课先准备好正三棱锥，同时动态地将正三棱锥展开得到平面图，将抽象的过程动态而形象地展现在学生面前，不仅简化了教学环节，节省了教学时间，而且化抽象为直观，易于学生理解并掌握此类题目的解题思路，收到了较好的教学效果。 五、利用多媒体课件教学有助于数学老师改进教学，提高教学效率 提高教学效率，则要求老师