浅议高中数学教学有效策略.doc

浅议高中数学教学有效策略 　　摘要：数学是和生活密切相关的一门学科，学好数学有很强的实用价值。为了让学生学好数学，教师就要采用有效的教学策略。有效的数学教学策略可以使学生产生数学学习兴趣，主动思考问题，积极进行数学知识的探究，提高课堂效率和学生的能力。在新课改的形势下，更需要数学教师刻苦钻研，深入探究教法和教学策略，调动学生的学习积极性，让学生在课堂上动起来，通过自己的探究和思考来学习数学知识，掌握数学理论。 关键词：高中数学 有效策略 习题 技巧 探究 数学是数与形的科学，它不是一幅色彩缤纷、线条优美地画卷，但却能让学生感受数字的美妙和图形的神奇；它不是一曲余音绕梁、三日不绝的仙乐，却可以让学生领悟到高山的淳朴和流水的真挚。在数与形的结合中，有无数的奥秘和奇迹等待着学生去探究和学习。教师要通过科学的方法来引导学生，让学生可以沿着教师的足迹，慢慢登上书山的封顶。有效的教学策略会开启学生的思维，激发学生的潜能，帮助学生总结经验和规律，促进学生数学学习能力的提高。下面结合本人的教学经验来谈一下高中数学教学中的一些有效策略： 一、知识编成习题，学生在练中学 传统的教学法很多教师都是在滔滔不绝地讲解知识点、公式或解题方法，这让学生在课堂上感觉想要昏昏欲睡，完全没有集中精力听教师的讲解。这样的课堂可以说是没有起到很好的效果。学生学的无聊，教师讲的口干舌燥。教师不妨改变一下教学策略，不是上来就讲，而是让学生上来就练。当学习新的内容的时候，教师首先给学生提供一些练习题让学生来小试一下牛刀，看看自己的实力，这会激发学生的学习兴趣和求知欲。学生看到自己不懂或不会的问题一定会认真思考，找到解决问题的方法的。教师的问题不用很难，关键是激发学生的求知欲，让学生关注课堂，把精力放在解题上。当学生专注后，教师在循序渐进增加问题的难度。例如在学习《函数概念与基本初等函数》的时候，教师就可以让学生填空：构成函数的三要素是，，。表示函数的常用方法有，，。在解答问题的过程中学生就会去思考什么是定义域、值域、对应关系；什么是解析法、图像法和列表法。学生通过自己的探究学到了知识，这也正是新课改所倡导的“先学后教”。只有当学生动起大脑了，思考起来了之后，学生的思维才会得到锻炼，才会不断扩展。 二、传授方法技巧，做到举一反三 上了高中学生就步入了题海，数学知识更是需要学生通过练习才能够达到熟能生巧的程度。但是面对那么多的习题，学生不仅要练，更重要的是要掌握规律，从做题中掌握方法，总结规律。通过练习能够掌握精髓，把握解题的命脉，这样学生就会做到举一反三、运筹帷幄。技巧的掌握需要学生的总结，但更重要的是教师的点拨。教师的一句话，往往会提醒学生拾起遗漏的点滴，所以，教师的点拨和引导至关重要。例如在学习《平面向量的数量积及其应用》的时候，教师就可以帮助学生总结用向量解决平面几何的问题方法：平面几何常常涉及距离、夹角问题，而平面向量的运算，特别是数量积，主要涉及向量的模及向量的夹角，因此，学生可以用向量方法解答几何问题。在具体问题中，想用向量表示相应的点、线段、夹角等几何元素，然后通过向量的运算，特别是数量积来研究点，线段等几何元素之间的关系，最后将结论转化为几何问题。学生掌握了这样的做题技巧，在运用中稍加思考和变通就能够灵活应用了。 三、重基础自探究，牢记基本知识 数学基础非常重要，教师要想方设法地去帮助学生打牢基础，牢记数学解题过程中需要的公式和定理，这是学生今后能够提高和进步的一个强有力的保障。为了夯实基础，让学生牢记要点，教师就要让学生成为课堂的主人，活动的主体，让学生自主地去探究数学知识，在学习过程中积累数学知识，感受数学魅力，增加学生自信。为了增强学生主动探究的意识，教师可以通过问题或联系实际生活的方式来给学生创设情境，让学生产生思考的欲望和对知识的渴望之情。例如在学习《函数的图像》的时候，教师可以给学生在黑板上写出一个函数的解析式，让学生明确其复合的过程，找到与其有关的基本初等函数，观察它们之间的变换规律，通过图像的变换得出所求函数的图像；也可以让学生根据解析式探寻函数的有关性质，如奇偶性、单调性、周期性等；或者是根据函数解析式研究函数图像的特殊点，综合考虑得到函数的图像。当学生可以独立地这些问题都思考出来后，可以说学生对这方面的知识已经掌握的了如指掌了，遇到类似的问题，学生就会融会贯通，轻而易举地解答出来了。 四、重提升合作学，强化解题能力 学生数学能力的提高依赖于学生对于一些难题的探究，只有当学生的认识上升到一定的高度后，学生才可以把这样的难题完美地解答出来。可以很多学生面对难题的时候往往会选择退缩，这时候教师完全可以鼓励学生进行小组合作学习，让学生共同去探究问题。一个学生觉得难的问题，在集体的智慧下，