浅议高中生物有效教学四步曲.doc

浅议高中生物有效教学四步曲 　　摘要：随着新课改的开展，高效课堂是所有教师都在努力追求的，为了实现高效课堂，教师在教学中应优化教学目标，选择恰当的教学方法和手段，优化问题情境，激发学生的学习兴趣，同时克服教师在教学中的随意性，才能够保证课堂教学的高效运行，高中生物教师在教学过程中要注重有效教学的几个步骤。本文主要从四个方面介绍了高中生物有效教学的策略，以确保高效的生物课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进学生成绩的提升。 关键词：高中生物，学案，任务，小组合作 课堂教学是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，高中生物教师要重视课堂教学，让学生在课堂上动起来，这很好地体现了学生是课堂的主体，教师是主导的新课堂模式，有利于实现高效课堂和有效教学。本文通过本人的教学经验和工作实践，摸索出了高中生物有效教学四步曲，以提高学生的学习能力，帮助学生掌握学习方法，促进学生的可持续发展为教育主旨。下面介绍一下本人的有效教学四步曲： 一、学案引领，自主探究 在高中生物学习过程中，要让学生动起来的第一步就是要让学生有东西可学，有事可做，学案就是教师的一个得力助手。通过学案的帮助，学生主动地开始了对于知识的探究，在学习学案的过程，学生不仅要学会自己能学会的知识，更重要的是地找出自己的疑难困惑，这样教师在讲课的时候，学生才有明确的学习目标。也就是说，学生在教师的讲课之前要有一个自学的过程，之后教师再教学生，这种“先学后教”的模式让学生始终围绕着学的原则，不断提高学生的自学能力，增加学生的基础积累，使学生掌握了学习方法。学生生物成绩的提高，最重要的就是学生能够参与到课堂学习中，成为学习的主体，真正地在课堂上动起来，思考起来。 例如在学习《物质跨膜运输的方式》的时候，在学案的帮助下，学生很容易就会了解本课的教学目标，教学中的重难点。在本课中小分子物质和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输是教学中的重点，可是学生通过学案学习会发现“主动运输”有一定的难度，这样学生在学习的时候就会有了听课的重点，知道该听什么了。有了学案的引导，学生学习的目标更加明确，他们知道了自己该学些什么，该探究什么，而且主动探究的兴趣也更加浓厚了，增加了学生学习的成就感，促进了学生成绩的提升。 二、任务驱动，鼓励创新 在学生的自学过程中，教师要给学生设置相应的问题，调动学生主动思考的积极性，这就需要教师了解学情，根据课程目标和教材提炼出重难点，设置相应问题。学生通过对问题的探究，就是亲身经历学习的过程，在这个过程中，学生进行主动探究和思考，极大程度上调动了学生的学习积极性，提高了学生的思维和表达能力，从而让学生获得知识。 例如在学习《DNA的复制》时，学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。但是由于本课内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中教师可以通过问题，给学生设置相应的任务来启发学生，设置一定量的问题情境，来激发学生的学习兴趣。例如：一个DNA分子有两条链，复制一次以后得到几个DNA分子，几条链？如果最初的DNA的链我们用红色表示，新合成的链都用蓝色表示，你能设想出得到的DNA分子有可能是什么样子吗？根据DNA分子的双螺旋结构，你认为DNA复制的方式可能有哪几种？一些列的问题驱使学生主动地去探究问题，进一步培养他们分析、归纳、概括能力，让学生在探究中获取知识，提高能力。 三、小组合作，释疑解困 小组合作学习可以让学生都投入到课堂学习中，学生在小组合作学习中的不同的分工与角色转换，全方位锻炼了学生的各种能力，提高了学生的综合素质，培养了学生的创新思维。在小组合作学习中，学生们纷纷发表自己的观点和看法，畅所欲言，尽情表达，感受学习的快乐和乐趣。小组成员可以共同努力，集体探索科学的真谛，有时一个学生提出的问题可能会成为另外一个学生灵感产生的导火索，促进了学生想出更好的想法，实现了学生能力的提高。在学生进行合作的时候，教师不能袖手旁观，必须融入到学生中，及时观察学生的学习动态，随时调整时间，并进行适时点评或讲解，引导学生向着正确的方向前进。 例如在学习《生态系统的结构》的时候，为了更好地让学生理解食物链，教师就可以给学生提供一个生态系统简图，让学生去数出图中一共有多少条食物链，并且可以让学生看看同一生物在不同的食物链占有几个营养级？同种生物，在不同食物链中，所属消费者级别和所处的营养级是否相同？猫头鹰可以吃哪些食物？昆虫可以被哪些生物吃？青蛙和蜘蛛是什么关系？通过学生集体的观察和对问题的分析，学生会更好地理解所学的知识，而且，学生在相互交流中，他们的视野变得更加开