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浅谈中职教师职业倦怠成因和对策
浅谈中职教师职业倦怠成因和对策
摘 要:受学生素质、社会地位、学校发展、教师个体因素等影响,中职教师产生了明显的职业倦怠感,这给学生的成长、教师自身的发展以及中职院校教学质量的提高带来了深重的影响,研究制定消除职业倦怠的对策,对中职教育的健康发展具有重要意义。
关键词:中职教师 职业倦怠 诱发因素 对策
中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2014)01(c)-0157-02
现在,职业教育对我国经济发展的作用越来越重要,各级政府都在大力倡导发展职业教育,然而受各种因素的影响,职业倦怠现象在职业院校日益明显,尤其是在中职院校,相当一部分教师失去了应有的工作热情,仅仅满足于完成教学任务,对工作缺乏主动性和创造性,抱有“做一天和尚撞一天钟”的思想,严重影响了中职院校的健康发展,所以必须采取科学合理的对策来消除中职教师的职业倦怠,而要消除职业倦怠,首先要了解诱发中职教师职业倦怠的因素有哪些,下面就此作一下探讨。
1 中职教师职业倦怠的诱发因素
成就感缺失、心理压力大是人们产生职业倦怠的根本原因,对于中职教师来说,目前诱发职业倦怠产生的主要因素包括以下四个方面。
1.1 学生素质持续下滑,导致中职教师没有成就感
现在,我国社会盲目追捧高学历,“普高热”不断升温,再加上目前初中毕业生总数正在逐年递减,导致中职院校招生困难,生源素质持续下滑。中职生中大部分文化基础较差,行为问题较多,课堂上不愿听讲,注意力很难集中,上课不带课本、听音乐、玩手机、吃东西的学生大有人在,迟到早退者更是屡见不鲜,严重影响了课堂纪律;一节课下来,教师的大部分精力都花在了组织教学上,而教学效果却很低,在维持课堂纪律的时候,经常会出现学生起哄、顶撞教师的场面,甚至对教师言语威吓,师道尊严受到挑战,使教师常常感到心力交瘁,即使如此,教师的付出还往往得不到家长和领导的理解。面对这样的状况,很多中职教师深感教学的艰辛与无奈,付出再多的努力也感受不到成功的喜悦,感到自己所做的努力都是在做无用功,慢慢的,往日的工作热情便消退了,课前不再认真备课了,课堂上更是敷衍了事,教师的“混”学生也没有说教师的不好,久而久之,职业倦怠便油然而生。
长此以往,教师的职业倦怠与学生的厌学形成恶性循环,这不仅制约着学校的教学质量,还影响到学校在社会上的声誉。
1.2 社会歧视中职教育,严重影响着中职教师的心态
长期以来,由于受传统观念的影响,社会公众对中职教育不认可,认为中职院校是“三流学校”、“杂牌军”,在家长和社会各界的眼中地位很低;很多人认为,万不得已,谁会选择职校。中职院校的学生都是差生,那里的教师也好不到哪儿去,社会上看不起中职教师的现象普遍存在。另外,中职教师感到自己的工作不被重视,工作成绩不被肯定,自己辛辛苦苦培养的学生,毕业后却得不到社会的认可,被用人单位看作廉价的劳动力来录用,送走一届又一届,却始终体会不到成就感与自豪感,反过来,家长还要把责任归罪于学校和教师,导致很多中职教师认为,自己投入再大,也不会被社会认可的,工作积极性受到了极大挫伤。再有,中职教师的工资待遇很低,薪水牵引着每个人的神经,同样是高中阶段教育,同样在工作岗位上兢兢业业、辛苦付出,为什么中职教师的工资与普高教师的工资相差甚远?待遇与付出不平衡给中职教师带来失落感。由此看来,教师的光荣感、责任感与现实社会中教师的社会地位和经济待遇形成矛盾,不可避免地会产生职业倦怠。
1.3 中职院校发展不足,给教师带来极大的心理压力
职业教育的特殊性决定了中职院校专业和课程门类繁多,平行班很少,往往会出现一个教师一学期要承担两三门课的教学任务的情况,无论是工作量还是工作难度都相当大;同时受市场影响,中职院校一些原有专业出现滑坡现象,这就需要根据市场开设新的专业,导致师资力量不均衡,一部分教师迫于无奈进行转型转岗再学习;另外,教师工作重复繁琐,工作时间过长,无论校内校外,无论课前课后,大脑时刻处于“备战”状态,每学期还要应付各种各样的考核。由于以上种种原因,使中职教师长期处于高压之下,心理压力无法释放,导致身心疲惫。
很多中职院校教学设施不完善,实训基地极度匮乏,“巧妇难为无米之炊”,尽管实习教师很努力、很勤奋,却只能花费大量的时间和精力在教室“坐而论道”,对于文化基础本来就很差的中职生来说,这样一来,学习更没有兴趣了,实习教师在这样的条件下工作,感到渺茫、无奈与疲倦。另外,在一些经济欠发达地区,由于中职教育发展不景气,政府便想甩掉包袱,借改革之名,将中职院校推向市场,这样学校一旦招不到学生,将面临倒闭,其直接后果就是教师面临下岗的命运,给中职教师带来极大的生存压力。
由此看来,由于中职院校自身条件限制,教师工
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