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浅谈中职物理教学中如何培养学生思维能力 　　【摘要】根据新课改的要求，中职物理教学要加强素质教育，发展学生思维、培养学生的创新思维能力。本文作者结合多年的中职物理教学实践经验，就中职物理教学中如何培养学生的思维能力从突出课堂主渠道作用，锻炼学生思维敏捷度；认真研究规律学习，培养学生思维概括性；落实实验操作，训练学生感性思维能力；注重习题教学，加强学生创新性思维能力的培养等几个方面进行了浅析。 【关键词】中职教育；物理教学；思维能力；培养 中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）11-0068-02 根据新课改的要求，中职物理教学要加强素质教育，发展学生思维、培养学生的创新思维能力。实际物理课教学过程中，物理教师除了传播基本知识以及技能训练以外，还要求加强对中职学生思维能力的培养，从而使学生能够创造性地主动发展，促使教学质量的全面提升。本文作者结合多年的中职物理教学实践经验，就中职物理教学中如何培养学生的思维能力进行了浅析。 一、突出课堂主渠道作用，锻炼学生思维敏捷度 1.适当质疑，训练发散思维品质 在物理概念、规律的学习之前，适当设置问题概念，促使学生广泛地搜寻自己的记忆贮存，尽可能提起更多的信息项目来寻求答案。例如：在讲解牛顿第二定律时，可以设置以下六个方面的问题来启发学生思考：①定律的内容要点是什么？②数学表达式如何表述？③反映什么样的因果关系？④各量的量值关系如何？⑤加速度与外合力的方向关系如何判断？⑥时间和单位关系如何？学生带着问题阅读，在纵深思索中探讨新的问题，以此训练学生善于思维的学习习惯。 2.颠倒思维顺序，训练逆向思维品质 物理学中有很多问题，是运用逆向思维，从问题的反面思考而得出结论的，这有助于学生思维方法的训练。例如：几何光学部分，可根据光路可逆的性质，应用光的可逆性从反方向解决问题。在这些问题的研究过程中，学生的逆向思维、猜想能力得到了有效的培养，极大地提高了创新性思维能力。 3.灵活多变，训练求异思维品质 在物理教学中，教师巧妙设疑启思，指导学生进行求异思维，培养学生创造性思维。求异思维品质的训练主要体现在对学生进行一题多变、一题多问和一题多解的训练上。训练中要求学生不断更换应用知识的范围、角度和方法，使思维不断适应物理的新情境，学生的创造性思维能力得到不断提高和拓展。 二、认真研究规律学习，培养学生思维概括性 1.指导学生获得足够的物理感性认识 物理规律的学习主要是针对现有物理规律开展学习的过程，其前提是必须对物理规律具有充分的感性认识。因此，物理教学过程中，作为教师应引导学生开展对学习生活中常见典型物理事例的分析，培养其学习积极性，为学生探索物理规律提供一些感性素材，使学生逐渐形成对物理规律的感性认知。 2.培养学生进行建立规律的思维方式 引导学生开展物理规律思维时，老师首先要让学生通过现有知识对一些感性素材开展思维加工，从而加强对研究对象、各现象间的本质与关联等认识程度，从而总结出物理规律。其也是锻炼学生思维能力的重点所在。通常的思维训练方法包括实验归纳法、理论分析法、类比推理法三种。所谓实验归纳法，就是通过实验结果直接进行分析归纳，从而总结出基本的物理规律；所谓理论分析法，就是发挥自己掌握的物理概念、物理规律的作用，利用物理思维以及数学推理等，总结出新的物理规律。其又可分为理论归纳、理论演绎两种方法；所谓类比推理法，就是结合两个或者两类对象的一些属性相似点，找出其他属性上的相似点的推理方式。如今该方法在物理学领域应用较多。学生可以在物理规律程序及原则基础上，结合类比思维，理解物理规律，提升自己的思维能力水平。 3.帮助学生形成知识系统结构 一是让学生真正了解物理规律的内涵、应用范围及适用条件等。通常物理规律能够通过文字进行表述，针对物理规律数学表达式来说，先要帮助学生掌握建立过程，理解内涵，不要以纯数学视角进行理解，避免由此得到错误结论发生。学生在掌握物理规律的适应条件以及适用范围等之后，就能据此研究解决实际问题。二是引导学生学好物理规律。所有物理规律都不是独立存在的，其与物理概念、其他规律间密切相关，因此教师要帮助学生屡清这些关联性，从而形成物理规律结构，整体把握物理规律。三是训练和指导学生应用物理规律来解决一些实际问题。物理规律教学过程中，老师要科学选择物理问题，再有计划、有目标、从简到繁、循序渐进地反复开展训练，从而让学生逐步掌握通过物理规律解决实际问题的思维过程、策略及方法，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。 三、落实实验操作，训练学生感性思维能力 1.在物理实验教学中对学生进行探索和创新的思维训练 通过实验观察，激活学生创新思