浅谈中职学校计算机应用基础课程教学.doc

浅谈中职学校计算机应用基础课程教学 　　【摘 要】当今世界已进入信息化时代，科技发展日新月异，各种新知识、新技术层出不穷，计算机已成为人们日常生活、工作所必备的一种现代通用智能工具，掌握一定的计算机知识及其操作技能也已成为人们所必需和赖以生存的基础。 【关键词】中职学校 计算机应用基础课程 教学 防城港市理工职业学校作为广西北部湾地区一所中等职业学校，每年入学的新生比较多，计算机应用基础作为一门统考的必修课，所以搞好计算机应用基础课程教学对于提高学生素质和省级统考的通过率具有十分重要的作用。由于我们学校有多个专业，但跟计算机相关的专业不多，像一些汽车、机电、学前教育专业与计算机专业有差别，所以实施计算机应用基础课程教学时会存在一些困难和不足之处，它一定程度上削弱了学生学习的热情，影响了教学质量。因此，从我校的生源特点、教学特色及培养目标考虑，改进计算机应用基础课程教学很有必要，这关系到计算机基础课程教学的成效，关系到我校学生每年参加省统考的及格率。下面就我校实施计算机应用基础课程教学存在的一些问题及其改进解决的办法作一浅析。 一、根据教学规律，努力创造良好的教学环境 根据教学规律，强化课堂教学管理，努力创造一个良好的课堂教学环境，运用多种方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的注意力，发挥学生的主观能动性，达到提高教学质量的目的。计算机应用基础教学所要求的教学环境比较高。在2011年以前，我校的计算机教学在学校的计算机中心机房内进行，由于计算机比较落后，机房没有空调设备，网络不稳定，导致教学质量低下，学生积极性很差，影响了班级正常教学。差的教学环境也就使我校计算机省统考通过率很低。为了解决这个问题，经过学校领导的不断努力下，学校在2011年下半年筹集了资金买了一批联想的新电脑。我校便利用这批新电脑组装了四个带网络的计算机机房。在2012年上半年的时候，我校已经全面启动新机房进行计算机教学。教学环境的改善也大大促进了学生学习计算机应用基础课程的积极性，教学工作也能很顺利的按计划展开。在2012年下半年省统考中，我校的通过率已经大幅度的提升了。 二、利用多媒体网络教室及网络教学平台，采用动态教学方式 利用多媒体网络教室进行计算机应用基础课程教学，在提高教学效率的同时，与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生。对于计算机类的应用性课程，集中授课和上机指导是两个主要的教学环节。计算机应用基础属于应用性课程，一个概念、一条命令都是通过相应的操作来表达，如windows使用、办公室软件的操作等知识的讲解已经无法用传统的“黑板粉笔“模式去完成，特别是互联网知识，如果只是“纸上谈兵”的话，学生就无从理解、掌握。同时，计算机应用基础课程都安排在第一学期，由于刚进校新生的计算机知识起点比较低，静态图文较难抽象、连贯理解。因此，借助现代多媒体教室或网络教学平台实施教学，符合计算机应用基础课程特点，是一种动态的教学方式。多媒体教室是由计算机、投影及音频网络设备组成的一个综合网络系统，它容易实现手把手教学方式，具有直观、同步、集中和互动特性，达到讲演统一、演练统一，特别适合应用操作类课程教学。而网络教学平台是实现网络辅助教学的一种形式，它把传统教学方法和网络教学手段有机结合起来，一部分课时由老师采用常规教学方式跟学生面对面直接传授，另一部分课时则由学生通过网络教学平台自主学习。网络教学平台可以利用机房的局域网来建立学习资料共享，它把教师的课件、教学要求、重难点、课后作业、模拟试题等都放在共享文件夹里，供学生使用，让学生自主进行课前预习和课后练习。 三、采取分层次教学和分类考核方式，改变及提升学生学习的热情 实施分层次教学，是使层次不同的学生分别掌握适合他们的基础知识、基本技能，同时更注重开发不同学生的潜能和创造思维能力。因此，在一堂课中，它可以有不同的教学目标，比如针对优、中、差三类学生制定各自相应的教学目标：高等学习目标、中等学习目标、基本学习目标。此时，教师不但重视了教学中的统一标准，突出了学习要求的一致性，以保证学生打好坚实的素质基础，又注重了学生的个体差异，突出了学习的层次性，做到了“划一性”和“层次性”两者相辅相成，相得益彰。在实际操作中，要做到对后进生保“底”（达到“大纲”规定的要求），对优生上不封“顶”（鼓励他们向更广、更深的学习目标进军）。在学生选择学习目标时，教师要加强指导，使学生合理地选择适合自己的学习目标，让目标成为有效激励学生学习的动力。我校作为北部湾高技能人才的重要培养基地之一，既招收初中起点的生源，也招收高中起点的生源，每年还要对本市大量返乡农民工进行技术培训，其中包括电脑技术培训。初中、高中生以及农民工的基础存在较大差异，如果他们的计算机应用基础教学都