青岛市教育环境市场调查报告.doc

青岛市教育环境市场调查报告 前言 研究背景及目的 国际学校作为千禧国际村的拳头项目，对国际村今后运作的成功与否起着举足轻重的作用。目前国际学校初步定位于“青岛地区乃至华东地区有较高知名度、教育特色鲜明的高标准的国际化学校”，且招商工作已逐步展开。 为了使招商工作更具有针对性和实效性，公司希望进一步明确国际学校的经营特色，以便探讨更好的办学方向和合作模式。特确定本次调研的具体目标如下： 1、青岛市教育环境状况 2、消费群体对教育的需求特征和满足程度 研究内容 青岛市整体教育环境分析： 学校类型 各类学校特色（办学模式、生源、风格、知名度、师资、设施等） 各类学校定价范围 政府规划方向与举措 目前教育环境的弊端 各类学校发展前景及先进模式探讨 青岛市教育消费环境分析（基础教育）： （一）家长类 对学校的认知途径 各类学校知名度比较 选择学校时考虑的主要因素 对子女的教育支出 对子女学校的优劣势评价 对子女教育的展望 7、 对新学校的建议 （二）学生类 对学校软硬件设施的介绍 对学校的评价（环境、课程、设施、师资等） 对学校的满足程度 研究方式 一、文案调查 通过收集二手资料全面了解教育环境状况 二、定性研究 *专家访问——一对一深度访谈 受访对象：了解青岛教育环境的业内人士，包括教育局工作人员、学校工作人员等。 样本量：总体成功样本量7个 *家长访谈----小组访谈 受访对象：子女就读于青岛市初中或高中的家长 场次：2组。一组初中组，一组高中组 样本量：每组8人 *学生访谈 受访对象：就读于青岛市初中或高中的学生 场次：2组。一组初中组，一组高中组 样本量：每组8人 研究期限 2003年8月13日-8月25日 第一部分 青岛市教育环境宏观分析 青岛市基础教育办学模式 就青岛市的办学体制来看，目前已形成了以公办学校为主体，公办与民办学校相互竞争、共同发展的良好机制。政府发展民办教育的举措主要体现在如下方面： 一是积极稳妥地推进公办学校转体改制。自1997年以来，青岛市先后在一些薄弱学校进行“国有民办”、“公办民助”等改制试点，为其注入新的办学活力。目前全市已有24所普通中小学校实施了改制试点。二是积极鼓励支持社会力量办学。全市现有社会力量举办的各级各类学校（班）466所，有中外合作办学学校10所，国际学校2所，涉及7个国家和地区。 从各类模式的发展状况来看，公办学校无论从市场占有率还是社会影响力依然占据绝对主导地位；但是国有民办学校由于注入了新的机制和活力，其势头正处于蒸蒸日上的局面；而纯私立学校属于完全的市场化运作，市场竞争必然导致良莠不齐的状况。但是总体来说，各类学校的市场化意识逐渐浓厚，开始注重形象建设与师资队伍建设，并在市场推广上主动出击。 另外，由于受现教育机制、入学方式、地域特点和目标群体等影响，各类办学模式在各办学阶段（小学、初中、高中）也具有不同的发展态势。 国有民办学校的发展态势 国有民办学校的办学形式： 借助相对薄弱的学校、从企业剥离出来的中小学校、新建小区配套学校，或借助重点校的资源及影响，或通过创办特色学校而转为改制学校。 基础较好的学校利用学校师资、教学设施以及社会影响直接转为改制学校； 重点学校配合其初、高中部脱钩的要求，将初中或已经部分改制的“校中校”，经 过“四独立”特别是校舍独立的形式，成为依托型改制学校，但仍具有“分校”特征。 将民办学校与公办学校合并为新型学校。 国有民办学校的办学方针： “学校国有”------指机制转换，但不改变国有或公有性质。其原因：（1）在学校改制过程中，政府提供的优惠政策发挥着重要作用；（2）学校的资产及教师仍属国家所有，教师有安全感；（3）老百姓对于国字号有认同感。 “社团或公民承办”-----指学校承办者与政府之间是“承办”与委托的关系，双方依据各自权利与义务的协议办学。承办制是学校改制的主要形式，必须切实行校长负责制。 “经费自筹”-----指办学经费主要通过收缴学费、经营校办产业及争取社会赞助等办法自行筹集。改制学校一般要经历2-3年的过渡期，其后主管部门可能停止拨款，办学经费将完全或大部分自筹。值得注意的是，改制学校办学经费实际主要来自于学费，教育主管部门如果对学费金额不加统一规定，学费数额往往高于以往的政府拨款总数，校长经费自筹的压力甚至小于一般公办学校。在这种意义上说，“改制”无疑是一种特别的优惠政策。 “办学自主”-----主要是指用人自主、招生自主、教改自主、经费支配及工资分配自主。 总而言之，公办中小学改制的核心基本是实行“两权分离”，力求在不改变学校所有制性质的前提下，充分利用民办学校办学机制的灵活性，提高国有校产的利用率，实现教育资源的合理配置，缓解和解决教育经费的不足，真正形成学校可持续发展的能力。 国有民办学校的优劣势： 应该说，学校改制