一二年级教材培训会.ppt

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一二年级教材培训会

昌乐县教研室 韩传工 问题一、什么是三维目标 1.知识与能力。过去我们把它叫“两基”,即基础知识(字词句段篇)和基本技能(听说读写的能力)。随着现代社会对未来公民素质的要求。新课程赋予了语文能力新的内涵:它不仅仅指听说读写的能力,还包括:交际能力、搜集和处理信息的能力、创新能力等等。“知识与能力”是我们语文课堂教学的核心――教师的教与学生的学,都是围绕语文“知识与能力”来进行。它既是课堂教学的出发点,也是课堂教学的归宿,一直贯穿于课堂教学的始终。 2、 过程与方法。是相对过去较重视学习结果而忽视过程,较重视传道、授业、解惑而忽视自主、合作、探究等学习方法的指导而提出来的。“过程与方法”既是课堂教学的目标之一,又是课堂教学的操作系统――对学与教过程的体验、方法的选择等等。为此,语文课堂教学重点应放在揭示知识形成的过程和方法上,放在学生在探研新知时的经历与思考,获取新知时的感悟与体验上,让学生在学习实践的过程去发现真理、掌握规律,使学生在教学过程中思维得到锻炼,知识得到增长,能力得到提升。 3、 情感态度与价值观。是相对传统语文课堂重视学科的工具性而忽视人文性而提出来的。情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应,表现出来的喜怒哀乐就是态度,价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。它们是人的素质中的非智能因素。 (智力因素:观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力。它是解决“能不能”学的问题,非智力因素是解决“想不想学”的问题。)“情感、态度与价值观”既是课堂教学的目标之一,又是课堂教学的动力系统――是推动过程与方法顺利进程,知识与能力掌握的催化剂或说中介力量。为此,语文课堂教学要重在激发学生学习语文的欲望;培养学生亲近语文、热爱语文,渴望了解祖国语文的情感;体会语文与人类进步及社会发展的密切关系,促进学生正确的价值观和积极的人生态度的形成。 问题二:三维目标之间有什么关系? 在这三维度目标中,“知识和能力”是基础,是课堂教学的核心,它通过“过程与方法,情感态度与价值观目标”的实现过程而最终实现; “过程与方法”是课堂教学的操作系统,它渗透在知识与能力目标的实现中而实现,没有“过程和方法”目标,所倡导的“自主、合作、探究”等学习方式难以落实;“情感、态度与价值观”是课堂教学的动力系统,它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现(“情感、态度与价值观”是依附于知识的发生、发展过程之中的,是在探索知识的过程中得以形成和发展的),没有“情感、态度和价值观”目标,语文教学回到课改前的状态,仍然是人文性的缺失。 由此可见:三个维度目标虽各具内涵,但又相互渗透,融为一体。用“渡河”来说明三维目标间的关系:我们到河的彼岸去,河的彼岸就是知识与能力目标,要达成这个目标(到达彼岸),就必须选择过河的方法,方法的选择和到彼岸去的路程就是过程与方法,如何更快地达成目标(到达彼岸),要借助一定的动力系统,这动力系统就是情感态度与价值观。 情感态度与价值观 ↓ 过程与方法 ↓ 知识与能力 问题三:我们小学语文教师如何制定“三维目标”? 教学目标是课堂教学的出发点和归宿,是教师进行课堂教学活动的指南,是学生能力发展的具体指标,是评价课堂教学效果的主要依据。因此,它的制定对课堂教学的成功至关重要,怎样设计一个科学的、操作性强的“三维教学目标”是新时期每位教师不得不面对的问题。 如何凭借手中的教学资源来科学地制定“三维目标” ? 一、研读新课标,整体感知小学语文教学目标。 《语文课程标准(2011版)》根据不同年龄学生身心发展特点,将小学部分分为三个学段:1、2年级为第一学段;3、4年级为第二段;5、6年级为第三学段。各阶段目标间相互联系,呈螺旋上升,最终达成总目标的要求。各阶段目标都是由“识字与写字、阅读、写话(习作)、口语交际、综合学习”等五个板块组成。就目标设计的五个板块的框架说,纵向是情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力这三个维度,但这是隐性的线索;横向则是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面,这是显性的呈现。隐性的目标是通过显性的呈现来实现的。基于这个原理,通过研读新课标,就能构建的一个小学语文知识目标的整体框架。 二、通读教材文本,了解单元教学目标。 每学期始我们首先要重温小学语文知识目标的整体框架,然后通读教材。人教版语文教科书,是以“专题”组织单元,把听说读写等语文实践活动有机地整合在一起,较好地体现了知识、能力、方法、情感之间的联系。如三年级上册第一单元,围绕“丰富多彩的学习生活”这一专题,设计听说读写各项活动。“综合性学习”建议学生记录课余生活;“口语交际”引导学生说说课余生活的收获,评评谁安排得好;“习

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