万以内退位减法说课ppt.ppt

学情分析 2 教学方式与教学手段说明： 创设情境 研讨交流 自主探究 理解实际意义 掌握方法 培养估算意识 教学背景分析 抓本质 真探究 促迁移 ——说《万以内连续退位减法》 教学背景分析 指导思想理论依据 教学目标及重难点 教学流程 学习效果评价设计 本课教学设计特色 教学背景分析 教材分析 1 本课的内容 已学习的相关内容 后续学习的相关内容 万以内连续退位减法 一年级学习10以内减法；20以内退位与不退位减法、100以内的口算减法 小数退位减法计算方法 二年级学习100以内退位与不退位减法、万以内整百整千口算减法 教学背景分析 教材分析 1 图像表征 语义表征 符号表征 教学背景分析 教材分析 1 拆 分 教学背景分析 教材分析 1 自主探究 学情分析 2 教学背景分析 问卷内容 计算：71－28= 726－259= 题目 错题人数 正确率 71-28 5人 6.6% 726-259 35人 46.1% 39.5% 学情分析 2 教学背景分析 没有真理解连续退位减法的算理 学情分析 2 我的思考： 教学背景分析 1.在学生较好掌握退位方法的基础上，后者比前者只 多了一次退位，但是错误率却多出近40个百分点？ 2.如何弥补学生在算法上的不足，促进学生真正理解 连续退位减法的算理，帮助学生进行只是的正迁移？ 尝试计算 独立思考 自主探究 交流研讨 指导思想与理论依据 《数学课程标准》指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。 教学目标及重难点 教学目标 1 2 3 通过尝试计算，自主探究三位数连续退位减法的算法，在研讨交流活动中理解算理。 借助多元表征理解题意，培养提取信息、分析问题的能力，经历解决问题的过程，培养应用意识和 迁移能力。 经历与他人交流的过程，初步形成多角度看待事物的习惯和意识。 教学重点: 教学难点 掌握万以内连续退位减法的算法，理解算理。 运用多元表征理解题意、感悟数量关系。 教学重难点 教学目标及重难点 教学流程图 创设情境，借助多元表征理解题意 一 应用新知，解决问题 五 尝试计算，自主探究 暴露学习资源，组织集体研讨 巩固练习，深化理解 教学流程 1.请你仔细观察这幅图，告诉了我们什么？让我们求什么？ 2.要解决这个问题，你还想知道什么？ 创设情境，借助多元表征理解题意 一 教学流程 1.请你仔细观察这幅图，你又能知道什么？ 2.要解决这个问题，你有什么想法？ 创设情境，借助多元表征理解题意 一 教学流程 请你用线段简单表示这个题知道什么？求什么？ 谁能说说这幅图的意思。 用什么方法计算？请你列出算式。 创设情境，借助多元表征理解题意 一 1.这个算式表示什么意思？ 2.有什么方法可以计算这道减法题？ 517-348= 教学流程 尝试计算，自主探究 1.这个算式表示什么意思？ 2.有什么方法可以计算这道减法题？ 517-348= 教学流程 尝试计算，自主探究 517-348= 教学流程 尝试计算，自主探究 探究要求： （1）独立估算，把想法写在纸上。 （2）独立计算，把竖式写在纸上。 教学流程 暴露学习资源，组织集体研讨 1.请你观察算式，把看懂的意思给大家说一说。 2.没看懂的地方可以向同学提问。 3.把正确的计算过程和同桌互相说一说。 教学流程 巩固练习，深化理解 458-69= 963-804= 教学流程 应用新知，解决问题 五 教学流程 连续退位 减法 前位退1，本位加10 517-348=169（千米） 板书设计 学习效果评价设计 本课教学设计特色 尝试计算，自主探究，培养迁移能力。 2 暴露学资源，组织研讨，深入理解算理。 3 借助多元表征理解题意，分析数量关系。 1