专题三 中学历史教学设计与案例分析.ppt

专题三 中学历史教学设计与案例分析 讲授提纲 新课程理念下的历史教学设计 中学历史教学设计的原则、要素与流程 初中通史教学与教学设计 中学历史教学设计的分类与案例解读 一、新课程理念下的历史教学设计 一、新课程理念下的历史教学设计 一、新课程理念下的历史教学设计 一、新课程理念下的历史教学设计 一、新课程理念下的历史教学设计 一、新课程理念下的历史教学设计 一、新课程理念下的历史教学设计 一、新课程理念下的历史教学设计 一、新课程理念下的历史教学设计 一、新课程理念下的历史教学设计 二、中学历史教学设计的原则、要素与流程 二、中学历史教学设计的原则、要素与流程 教学案例《张居正改革》 二、中学历史教学设计的原则、要素与流程 二、中学历史教学设计的原则、要素与流程 案例《传说时代的文明曙光》 开心擂台： 1．当你面对一块生肉时，请你想象一下原始人可以用多少种方法将它弄熟？ 2．如果有一部时光穿梭机将你带回到远古，你只能给古人带一件最重要的东西，你会带什么去呢？请说明理由。 3．河姆渡的“马马”要盖一座房屋，以示自己成人，有能力照顾自己了。你会帮他建成一座什么样的房屋呢？ 4．牛、马、熊、龙、骆、鲍、杨、柳、梅、米、麦、汤、黄、白、朱、齐、赵、周…… 你知道这是什么吗？它们分别属于哪一类？由此你能够得出什么结论？ 5．“小羊”是一个爱漂亮的山顶洞小女孩，她想为自己缝制一条小裙子，你能帮她做一根骨针吗？说说你的做法。 6．画一幅“（神农氏）日中为市，致天下之民，聚天下之货，交易而退，各得其所”的想象图，你觉得他们通过这样的活动达到了什么目的？ 7．根据你所学的知识，指出下列漫画《北京人的一天》中与史实不符的地方。（图略） 二、中学历史教学设计的原则、要素与流程 二、中学历史教学设计的原则、要素与流程 二、中学历史教学设计的原则、要素与流程 二、中学历史教学设计的原则、要素与流程 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 四、中学历史教学设计的分类与案例解读 四、中学历史教学设计的分类与案例解读 四、中学历史教学设计的分类与案例解读 （3）技巧三：选择合适的教学策略 策略三：情境思辨式学习的教学策略 案例：辩论课“曹操是英雄还是奸雄”教学设计 （1）基本教学设想：曹操是三国历史中为世人所熟识但却富有争议的历史人物。我们希望通过创设历史情景，通过话题为“曹操是英雄还是奸雄”的辩论激发学生学习历史的兴趣，培养学生自主探索、独立思考、批判学习的学习习惯，掌握评价历史人物的具体方法，并逐步形成对三国历史人物客观、理性、全面的认识。 （2）组织过程 ①辩论正反方分组。把学生分成两个小组，分别代表正反方。正方：曹操是英雄；反方；曹操是奸雄。选出小组长，由小组长制定工作计划，分配任务，组织具体工作。 ②教师将有关三国历史、人物的资料制作成网页课件，并搜寻有关三国历史的网站，向学生介绍；指导他们搜寻、整理素材。 ③组织学生观看《官渡之战》、《赤壁之战》、《草船借箭》等三国历史影视片；组织学生对比阅读《三国志》、《三国演义》，指导学生去伪存真，区分真实历史和小说。 ④指导学生撰写辩论稿，并围绕某些焦点作辩驳准备。 ⑤组织辩论赛。 3.常见问题 （1）中国通史的教学容易变成单一的朝代史、政治史、军事史教学，忽视了对经济、社会生活等过去被定位为非重点内容的关注。 （2）纠缠于中国古代某些艰涩难懂的历史概念，重概念而轻史实。 （3）片面强调创建历史情景拉近现代与古代的距离，片面强调用活动激活课堂，导致课堂“稚化”，失去了中国通史学习应有的深度。 （4）未能掌握中国通史研究必威体育精装版动态，未能更新过时、落后的史学观念。 （二）世界通史的教学设计 1．纵观全局：知识结构特点 （1）世界通史教学内容揭示了人类从低级向高级的发展历程。 （2）世界通史教学内容反映了人类从分散、孤立走向整体的发展历程。 （3）世界通史教学内容精选出知识，反映了人类文明发展的多元性与共容性，培养学生的国际意识和世界主义精神，培养合格的世界公民。 2．走进现场：方法技巧解读 （1）技巧一：用主题线索来统摄世界通史教学 （2）技巧二：克服世界史的陌生感 （3）把世界通史教学内容和学生生活情景结合起来 案例：《从刻划符号到象形文字》的导入设计 据说，美军1910年的一次部队