专题三 中学历史教学设计与案例分析.ppt

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专题三 中学历史教学设计与案例分析

专题三 中学历史教学设计与 案例分析 讲授提纲 新课程理念下的历史教学设计 中学历史教学设计的原则、要素与流程 初中通史教学与教学设计 中学历史教学设计的分类与案例解读 一、新课程理念下的历史教学设计 一、新课程理念下的历史教学设计 一、新课程理念下的历史教学设计 一、新课程理念下的历史教学设计 一、新课程理念下的历史教学设计 一、新课程理念下的历史教学设计 一、新课程理念下的历史教学设计 一、新课程理念下的历史教学设计 一、新课程理念下的历史教学设计 一、新课程理念下的历史教学设计 二、中学历史教学设计的原则、要素与流程 二、中学历史教学设计的原则、要素与流程 教学案例《张居正改革》 二、中学历史教学设计的原则、要素与流程 二、中学历史教学设计的原则、要素与流程 案例《传说时代的文明曙光》 开心擂台: 1.当你面对一块生肉时,请你想象一下原始人可以用多少种方法将它弄熟? 2.如果有一部时光穿梭机将你带回到远古,你只能给古人带一件最重要的东西,你会带什么去呢?请说明理由。 3.河姆渡的“马马”要盖一座房屋,以示自己成人,有能力照顾自己了。你会帮他建成一座什么样的房屋呢? 4.牛、马、熊、龙、骆、鲍、杨、柳、梅、米、麦、汤、黄、白、朱、齐、赵、周…… 你知道这是什么吗?它们分别属于哪一类?由此你能够得出什么结论? 5.“小羊”是一个爱漂亮的山顶洞小女孩,她想为自己缝制一条小裙子,你能帮她做一根骨针吗?说说你的做法。 6.画一幅“(神农氏)日中为市,致天下之民,聚天下之货,交易而退,各得其所”的想象图,你觉得他们通过这样的活动达到了什么目的? 7.根据你所学的知识,指出下列漫画《北京人的一天》中与史实不符的地方。(图略) 二、中学历史教学设计的原则、要素与流程 二、中学历史教学设计的原则、要素与流程 二、中学历史教学设计的原则、要素与流程 二、中学历史教学设计的原则、要素与流程 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 三、初中通史教学与教学设计 四、中学历史教学设计的分类与案例解读 四、中学历史教学设计的分类与案例解读 四、中学历史教学设计的分类与案例解读 (3)技巧三:选择合适的教学策略 策略三:情境思辨式学习的教学策略 案例:辩论课“曹操是英雄还是奸雄”教学设计 (1)基本教学设想:曹操是三国历史中为世人所熟识但却富有争议的历史人物。我们希望通过创设历史情景,通过话题为“曹操是英雄还是奸雄”的辩论激发学生学习历史的兴趣,培养学生自主探索、独立思考、批判学习的学习习惯,掌握评价历史人物的具体方法,并逐步形成对三国历史人物客观、理性、全面的认识。 (2)组织过程 ①辩论正反方分组。把学生分成两个小组,分别代表正反方。正方:曹操是英雄;反方;曹操是奸雄。选出小组长,由小组长制定工作计划,分配任务,组织具体工作。 ②教师将有关三国历史、人物的资料制作成网页课件,并搜寻有关三国历史的网站,向学生介绍;指导他们搜寻、整理素材。 ③组织学生观看《官渡之战》、《赤壁之战》、《草船借箭》等三国历史影视片;组织学生对比阅读《三国志》、《三国演义》,指导学生去伪存真,区分真实历史和小说。 ④指导学生撰写辩论稿,并围绕某些焦点作辩驳准备。 ⑤组织辩论赛。 3.常见问题 (1)中国通史的教学容易变成单一的朝代史、政治史、军事史教学,忽视了对经济、社会生活等过去被定位为非重点内容的关注。 (2)纠缠于中国古代某些艰涩难懂的历史概念,重概念而轻史实。 (3)片面强调创建历史情景拉近现代与古代的距离,片面强调用活动激活课堂,导致课堂“稚化”,失去了中国通史学习应有的深度。 (4)未能掌握中国通史研究必威体育精装版动态,未能更新过时、落后的史学观念。 (二)世界通史的教学设计 1.纵观全局:知识结构特点 (1)世界通史教学内容揭示了人类从低级向高级的发展历程。 (2)世界通史教学内容反映了人类从分散、孤立走向整体的发展历程。 (3)世界通史教学内容精选出知识,反映了人类文明发展的多元性与共容性,培养学生的国际意识和世界主义精神,培养合格的世界公民。 2.走进现场:方法技巧解读 (1)技巧一:用主题线索来统摄世界通史教学 (2)技巧二:克服世界史的陌生感 (3)把世界通史教学内容和学生生活情景结合起来 案例:《从刻划符号到象形文字》的导入设计 据说,美军1910年的一次部队

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