两三位数位数乘一位数说课.ppt

青岛版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册 第八单元 两三位数乘一位数 整十、整百数 乘一位数的口算、估算 小学数学教研组 青岛版小学二年级下册第八单元 两三位数乘一位数 教学模式 板书设计 学情分析 教材分析 课堂评价 资源开发 说课流程 教学设计 一、教材分析 信息窗二 两乘一一次 进位笔算 两 三 位 数 乘 一 位 数 两三乘一连 续进位笔算 三乘一末尾 有0的笔算 信息窗三 信息窗一 口算 估算 两乘一不 进位笔算 三乘一中间 有0的笔算 信息窗四 连乘问题 乘减 比一个数的几倍 多几少几的问题 信息窗五 知识与能力：递进 计算基础方法 课程标准 知识 技能 数学 思考 学会独立思考， 认识数据中蕴含的数学信息， 体会一些数学的基本思想 努力体现解决问题 策略及算法多样化 口算、估算、 笔算以及四则运算 情感 态度 问题 解决 了解社会生活 与数学的联系， 主动参与数学学习活动 单元目标 培养探索能力 口算要数形结合 理解计算教学的 算理和算法 估算要结合 解决实际问题 让学生挑战，善于 思考问题，敢于迎 接问题，解决问题。 注重运算法则 以及算理过程 笔算 重视口算， 加强估算 四则混合运算 整 十、 整 百 数 乘 一 位 数的口算、估算 在解决问题的过程中 使学生初步理解一位数乘整十、 整百数的算理，并能正确口算 体会学习乘法估算的必要性， 学会用两、三位数乘一位数的 估算解决简单的实际问题 在小组合作中， 探索算理、算法的过程， 并能正确阐述。 本课时的教学重难点： 重点： 理解整十、整百数乘一位数的 的 算理，并能正确口算。 难点： 学会用估算解决简单的实际问题 二、学情分析 需加强 增强口算能力 增强估算能力 学 情 分 析 性格活泼开朗 积极性高，好奇 学生 缺少独立思考， 口算能力弱 已学知识 一年级下册 乘法的初步认识 第四单元 表内乘法（二） 二年级上册第 二单元表内乘法（一） 第十单元 混合运算 三、教学模式 数学新授课的教学模式 单元导入、明确目标； 自学指导、合作交流； 大组汇报、教师点拨； 巩固练习、拓展提高； 课堂小结、达标测试。 课堂教学 课堂策略 三真 三实 一及时 真思考、 真合作、 真理解 设计实 反馈实 检测实 评价要及时 课堂理念 以 学 定 教 顺 学 而 教 小研究导学 小 组 合 作 当堂达标 拓 展 展 示 课堂要素 教学模式五环节 情景导入，激发兴趣（3分钟） 自主学习、合作探究（9分钟） 大组汇报、教师点拨（12分钟） 巩固练习、拓展提升（5分钟） 课堂小结、当堂达标（6分钟） 四、教学设计（第一课时） 课前小研究 聪明的孩子们，请仔细观察课本86页第一幅情景图。 1、你能提出哪些数学问题？ 2、请解决你所提出的问题： 3、思考算法是什么： 4、你发现了什么？ 情景导入，激发兴趣（3分钟） 同学们，你们喜欢大海吗？告诉大家一个秘密，富饶的大海里隐藏着好多好多的数学知识，这节课我们一起去探究一下，好吗？ 自主学习、合作探究（9分钟） 学生质疑：20×4这道题怎么算？ 200×4 谁会解决？ 你能得出什么结论？ 学生小结：当一位数与整十、整百 的数相乘时，只要用一位数乘“0” 前面的数，再看因数中有几个0，就 在积末尾添上几个0。 自主学习、合作探究（9分钟） 1、独立思考：够不够？需不需要精确计算？ 2、把你的想法展示给全班同学，生汇报。 质疑：估计的数应比实际 的数大还是小？为什么？ 用自己的话说 说怎样估算？ 教师 引导：一是估成整十数，用新的数学方法解决问题；二是要深入分析明白算理；三是运用所学知识去解决实际问题。 大组汇报、教师点拨（12分钟） 整十整百数乘一位数时，先算几乘几，再看因数中有几个0，就在积的末尾舔几个0。 进行两三位数乘一位数的估算时，先找出它的近似数，用近似数乘一位数。 6 60 600 15 150 1500 20 200 2000 8 80 800 巩固练习、拓展提升（5分钟） 设计意图： 1、以游戏形式进行口算练习，有利于激发学生做题的积极性； 2、学生口答结果，说一说口算的方法，既巩固了整十、整百数 乘一位数的 口算，又体会到了一个因数变化乘积随之变化的规律。 50 60 400 100 200 80 设计意图：让学生通过估算给小熊找到适合自己的降落地为情境，使其理解我们在估算时除了要注意便于口算，还要与实际结果接近，符合实际情况。此题作为课堂检验的题目，反馈结果可以作为分析本节课是否达到了预期的教