于里初中课程体系论坛课件.ppt

崇德尚学 知行合一 办令社会尊重的教育 做完美教育，育完整的人 于里镇初级中学 2017年3月 崇德尚学 知行合一 办令社会尊重的教育 课程是一所学校办学理念的具体体现，是学校教育目标的重要载体。即学校要通过合理的课程架构最大程度地实现其育人目的。我校秉承“办令社会尊重的教育”的办学理念，努力架构体现自身特色的课程体系，不断提升学校的教育品位。 崇德尚学 知行合一 办令社会尊重的教育 一、课程体系架构的引领目标 我校对于课程体系的架构正处于起步阶段，回顾前段时间对课程体系架构相关理论及研究动向的学习与践行，我们高度认同中教科院基教研究所所长陈如平教授关于课程体系架构的相关论述：课程体系架构引领目标之“一二三”。 崇德尚学 知行合一 办令社会尊重的教育 引 领 目 标 坚守一个信念：提供适合学生发展的教育，其本质就是提供适合学生发展的课程。 形成两种意识：一是课程意识，二是课程体系意识。课程意识主要涉及“课程是什么”的问题。课程体系意识则要求系统地、完整地看待所有的学校课程及其相关安排。 把握三个关键：一是站在“整体育人”的高度来架构课程体系。二是搭建科学合理、充满活力的课程结构。三是努力追寻课程体系架构的价值和意义。 崇德尚学 知行合一 办令社会尊重的教育 二、课程体系架构的总体思路 学校致力于追求“完美”，积极践行“育完整的人”的架构目标，确立了以“国家课程”为主体，以“阅读教育”和“校本课程”为两翼的“一体两翼”课程架构思路。在大力实施阅读教育的同时，努力开发适合学生个性发展的校本课程。 崇德尚学 知行合一 办令社会尊重的教育 学校课程架构战略图 架构理念 架构思路 架构目标 追求完美 育完整的人 阅读教育 校本课程 国家 课程 崇德尚学 知行合一 办令社会尊重的教育 三、课程体系架构下的课程模型结构 学校依据《五莲县教育局关于加强学校课程建设的指导意见》的精神，在开齐、上好国家课程的基础上，根据学生的需要，联系学生的生活，立足镇域内的自然和人文资源，积极开好、开发地方课程和校本课程，发展学生的个性品质，提高学校的育人质量，初步形成了具有学校特色的“三层六类”课程模型结构。 崇德尚学 知行合一 办令社会尊重的教育 崇德尚学 知行合一 办令社会尊重的教育 四、课程体系架构下的实施策略 （一）国家课程——立足养成，凝练模式，打造学校特色。课堂是学生展示自我的舞台，是师生成长的平台。学生三分之一的在校时间在课堂上度过，其学校生活质量的高低关键看课堂。为了打造精彩、高效的“思维课堂”。学校深化课堂主体及其前奏、后延的研究，提炼总结“5+40+X”的“问题导学式”课堂教学模式，致力提升学生的综合素养。 崇德尚学 知行合一 办令社会尊重的教育 1.“5分钟”热身课程。学习借鉴“梦想课程” 课前热身的做法，在语文学科推行“课前三分钟演讲”的基础上，尝试在其它学科课堂设计5分钟热身训练，将其作为强化学生习惯养成、激活学生思维的有效载体。学校本着贴近教材、学生实际，注重学生习惯养成的原则，深入挖掘5分钟的内容，最终形成具有学科特色的小微课程。 2.“40分钟”主体教学课程。学校依托同课异构、主题研究等途径，通过以“打造思维课堂——教学问题的设计与实施”为主题的校本教研，努力构建基于各学科特点的“问题导学式”学科教学模式。 3.“X分钟”课后延伸课程。学校以强化作业教学研究为切入点，探索实施分层作业、探究性作业、拓展型作业，着力打造以巩固基础素养，提升综合能力为目标的延伸课程。 崇德尚学 知行合一 办令社会尊重的教育 （二）地方课程——抓住纽带，化繁为简，整合课程资源。学校遵循“以国家课程为纽带，确保国家课程开齐上足”的原则，重点解决地方课程和国家课程内容交叉、重复的问题。整合课时，整合内容，减少课程实施过程中的资源浪费。 崇德尚学 知行合一 办令社会尊重的教育 1.课程内容与学生实际生活的整合。国家课程过多关注的是学生的共性需求，而体现区域性和个性化要求的地方课程，恰巧是国家课程的有效补充。如“环境教育”课程的“垃圾不落地，文明伴我行”签字活动；“社区服务与社会实践”课程的到敬老院献爱心；“纪律法制”课程的参观警营活动；“安全教育”课程的“法德进校园——认识