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第六章 小学语文写话与习作教学设计 项目验收 1．《语文课程标准》与《语文教学大纲》中关于写作目标的表述有哪些区别？ 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》对小学作文教学的要求是：“能写简单的记叙文，做到有中心 、有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康；能写常用的应用文；书写工整，注意不写错别字；会用常用的标点符号”。 《全日制义务教育语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。” 2．习作教学的理论关注点有哪些？如何理解？ 习作教学过程 命题------指导-------批改-------讲评 激趣------指导-------批改-------讲评 激发习作兴趣 （1）以实物、多媒体画面，丰富多彩的活动为作文课的前奏 《我最喜爱的小物件》 金剑辉习作课《秘密》 于永正《红花献给谁》 （2）巧妙设计导语 支玉桓老师《画画作文》 习作指导 一是习作指导要从内容入手，引导学生打开“话匣子”，让学生有话可说，有内容可写。 二是习作技法指导应该在打开学生习作思路， 习作指导的注意事项 指导宜精不宜滥 指导宜灵活不宜死板 指导宜开放不宜封闭 习作批改符号 习作批改的内容 （1）思想内容 （2）篇章结构 （3）语言文字 （4）书写 教师作文批改的方式 （1）眉批 （2）总批 “从‘卖报呀’的吆喝起笔，新颖而干脆。第一段的‘喧哗声’‘怯生生的叫喊声’，及‘赞许的’、‘惊讶的’、‘讥笑的’的目光，将上街卖报写具体了。如果在后半部分把成功的喜悦之情多写几句，是不是更好呢？” 习作批改的原则 （1）赏识鼓励原则 （2）分层施评原则 （3）学生主体原则 （4）多就少改原则 “好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。” “前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。” “是您多次在我的作文中写下激励我不断努力的话，我至今还记得，您说我会成为作家的，是您的话让我做起了作家梦，没想到现在梦成真了，我要感谢您的鼓励。” 《奇怪的帽子》 “我先准备了一张大白纸，然后将它折成三角形，再用胶水粘上，最后装饰一下，就做成了一个十分漂亮的帽子了。” “真为你高兴，你做了顶漂亮的帽子。你真有一手！我也希望学一学，可仔细阅读了你的文章后，老师怎么也没找到你做帽子的绝招，让我感到遗憾。” 在作文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。 习作评语写作的方法 （1）评语要体现激励 （2）评语要流露情感 （3）评语要富于吸引力 （4）评语要饱含期待 （5）评语要渗透情感态度与价值观教育 评语要体现激励 “文中用了许多好词佳句，这是你看课外书积累的吧，继续积累并应用，你的作文会越写越好的。” “选材很真实，写得生动形象，老师读了有身临其境的感觉。特别是人物的内心活动描写细致，读了更觉亲切。” “上帝在那里关上了门，却在这里打开了窗，种瓜得豆，虽非初衷，但你的记叙文却显示了你作文功底的深厚，我不相信你写不出优秀的议论文来。” 评语要流露情感 同学们一直不明白，为什么在你笔下，那极普通的一草一木就会变得那么生动、充满灵气，那极平常的景色也会变得格外令人陶醉。老师猜：是因为你在观察时用了“心”，在写文章时用了“情”，才使你手中的笔有了神奇的魔力，是吗？ 借助新华字典，改正文章中的错别字，奖励你一颗☆哦。 评语要富于吸引力 富于文采 “生活中不是缺少美，对于我们的眼睛只是缺少发现。春天里水面升腾的袅娜雾气是风景；夏日傍晚似火焰燃烧的晚霞是风景；秋风起，‘风催暑去荷花去，秋爽云高雁自来’是一道风景；冰场上，哈着热气的溜冰者的身影是一道风景……希望我们共同切磋，在文学的百花园里采集芬芳一束。” “所谓‘登山则情满于山，观海则意溢于海’，你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！” 富于幽默 “拟给90分，其中给你5分（抄工3分，末尾几句议论2分），其余85分给罗素。” “这字儿又换了营养不良了吧，它长得如此瘦弱，这可是