人教版八年级下册教材培训.ppt

* * * * * * * 东北三省、黄土高原、长江三角洲地区、塔里木盆地、三江源地区 教材力求引导学生通过该区域的学习，理解一般原理和方法，实现区域案例教学的目标。 例如，长江三角洲地区“江海交汇之地”框题下的“活动”，具有明确的教学目标指向性，需要教师引导学生打开思路，学会知识迁移。 五、注重区域的发展 1. 注重区域的历史发展，包括自然的 演变和经济人文的发展。 2. 体会区域新的发展特点。 “台湾省”中，原教材中的“出口导向型经济”框题改为“外向型经济”；教材补充了20世纪90年代以来台湾的工业状况。 原教材框题 修订后教材框题 说 明 建设现代化大都市 现代化的大都市 从都市功能分区、立体交通网络、历史文化的保护和环境质量的改善等方面，展示现代化的大都市元素 生态建设 水土保持 突出工程措施对水土保持的影响过程 港澳与祖国内地的密切联系 港澳与祖国内地的密切联系 整合原来珠江三角洲地区关于前店后厂等经典合作模式，加入目前粵港合作模式 出口导向型经济 外向型经济 补充了台湾工业必威体育精装版的发展特点，注重从台湾经济发展的历史过程中总结其特点 六、注重地理能力和地理思维的培养 1. 加强多地理因 素的综合分析 3. 注重地理的整体性和差异性 整体性：各地区具有典型特征，如东北的冷湿，西北的干旱，青藏的高寒等。影响各地区典型特征的主导因素均不相同，如东北的气温，西北的降水，青藏的地形。 差异性：东北地区的南北差异，西北地区的东西差异，南方地形差异对气候的影响等。 一般来说，区域的整体特征多是在教材正文中阐述的，而区域内部的差异则是通过学生“活动”来完成的。 修订教材的特点 4. 培养独立思考能力和创新意识 教材编写给教师教和学生学留下了较为广阔空间，这是课程改革提出的要求。其中给学生学习留出空间的重要体现，就是引导学生独立思考，不因循已有的知识和别人的认识，从而培养学生的创新意识。 对于与所学内容有关的、人们关心的或社会热点问题，设计开放式的“活动”，引导学生独立思考形成并阐明自己的观点。 教得有效 学得快乐 考得满意 千万次问：什么样的课是好课？ 用活教材， 活用教材， 创造性的使用教材 好课—— 必须尊重教材 好课—— 不迷信教材 反对“丢开教材， 另起炉灶” 反对一成不变地 “教教材” 谢谢老师们！ 长安区教育局教研室 倪晓清 邮箱：canxq@163.com 电话* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * “ ” “ ” 人教版初中地理教材修订 八年级下册 长安区教育局教研室 倪晓清 保持不变，呈现“总—分—总”的编排逻辑 一、体系结构 变化1：分论部分原来按行政区域为线索，修改 后以地理区域为线索。 变化2：最后一章原为“走向世界的中国”，现 为“中国在世界中” 原教材 修订后的教材 认识省级区域 认识省内区域 认识跨省区域 北方地区 南方地区 西北地区 青藏地区 1. 课标删除的“标准”不再体现 二、遵循课标要求 原教材八年级下册设置“西双版纳”的一个重要原因是落实原课标中“根据有关材料，说出支柱产业对区域经济发展的带动作用”的要求。2011版课标删去了该“标准”，因此新教材在选择区域时自然就不考虑西双版纳地区的内容。 2. 融合课标新增加的“标准” 课标在文化特色部分新增加“标准”：结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。 教材在南方地区中的第二节“鱼米之乡”——长江三角洲地区，专门设计了“水乡文化特色与旅游” 框题。 3. 保留或调整的“标准”要落实 课标中关于“地域差异”的要求，修订后的教材是通过第五章全章、第六～九章中第一节“自然特征与农业”的内容分散落实。 四大地理区域 自然特征 农业生产特点 北方地区 黑土地，黄土地 重要的旱作农业区 南方地区 气候湿热的红土地 重要的水田农业区 西北地区 草原和荒漠 牧区和灌溉农业区 青藏地区 世界屋脊 高寒牧区和河谷农业区 教材章节 落实的课程“标准” 具体说明 第五章 中国的地理差异 地理差异显著 在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义 ? 四大地理区域 在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异 此黑字标题只能落实“在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围” 第六章 北方地区 第一节 自然特征与农业 1. 在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏