体育与健康课程 标准再认识 江阴市长山中心小学.pptVIP

体育与健康课程 标准再认识 江阴市长山中心小学.ppt

  1. 1、本文档共56页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
体育与健康课程 标准再认识 江阴市长山中心小学

新课程理念下的 有效听课 ☆ 新课程理念下听课误区 ☆ 新课程理念下听课者的角色定位 ☆ 新课程理念要求转变听课的关注点 ☆ 新课程理念下听课的基本方法 ☆ 做好听课纪录要关注哪些 ☆ 新课程理念下的听课反思 新课程理念下听课误区 一、思想上不够重视。 表现为缺乏教研教改意识,没有充分认识到听课对促进自身专业发展的重要作用和意义,把听课当成一种应付学校检查的任务来完成。以至于出现在听课时马虎应付者有之;做其他事情者有之;只当“记录员”者有之。以这样的心态去听课完全失去了听课的效果,达不到听课的目的。 新课程理念下听课误区 二、听课缺乏计划 表现为听课缺乏计划,随心所欲,高兴或有时间就去听,不高兴或时间紧时就不去听。 听课教师要在学校和教研组的统一要求下,结合自己的实际安排好听课计划,如听哪些老师的课、安排什么时候去听、听课目的等等都要作周密安排。 新课程理念下听课误区 三、没有调整好听课心态。 表现为听课时以挑剔的目光去寻找讲课教师授课时的小小缺憾。经常在听课后把讲课教师贬低得一文不值,体无完肤。为此,听课前一定要树立学习经验的心态,抱着学习的态度去听课,因为教师的教学方法的选择本来就没有最好的,只有最合适的。新课程要求教师听课要做到五心:诚心、虚心、专心、细心、公心。 新课程理念下听课误区 四、听课前不做任何听课准备。 表现为认为听课只要带着耳朵进教室就行了,事先不做任何必要的听课准备。如果听课不做准备,匆匆忙忙走进教室,糊里糊涂地听,不理解授课老师的教学意图,不熟悉教材,不熟悉新课程对课堂教学的要求,就不会有较大的收获。新课程要求教师在听课前做好学识准备和物质准备。 新课程理念下听课误区 五、听课只关注授课教师的教。 表现为在听课时只关注教师怎么讲,在课后评论的也是教师怎么讲,很少有人关注学生学得如何。新课程理念倡导的以人为本、教师为主导、学生为主体等教学原则,要求我们的听课也必须在关注教师活动的同时关注学生活动,在关注教法的同时关注学法。 新课程理念下听课误区 六、不能做到跨学科听课。 表现为认为听课就是听与自己同学科的课,而从不跨学科听课。新课程的一个特点,就是打破学科界限,注重本学科与其它学科的联系。这就要求教师要有较为全面的知识。跨学科听课,有利于拓展教师的教学思维,丰富教师的教学方法,使不同的教学内容相互沟通,使听课者从其他学科的教学中获取改进自己所教学科教学的方法。 新课程理念下听课误区 七、听课后不注意交流反思与评课。 有些教师听完课后一听了之,不对课堂实况进行回顾反思,不会带着听课过程中的疑问与授课教师进行交流,不去进一步了解授课教师的教学理念和设计思路。其实通过交流,可以更清晰的分析课堂中的成功与失败,更好地借鉴教师的经验和教训。有些教师评课时要么一味的说好话,要么挖苦讽刺,不能按照新课程下的课堂教学评价标准去评课。 新课程理念下听课误区 八、听课忽略细节要求。 表现为自己上课能够做到人为师表,但听课时忽略一些细节。比如听课迟到,影响教师的讲课、学生的学习,听课不尊重老师的劳动,不注意场合,随便和他人闲谈乱扯。 新课程下听课者的角色定位 听课要想听出特点,抓住实质,评出水平,就需要听课者依据自己不同的听课目的和听课任务,准确定位自己的听课角色。新课程要求听课者从以下几个方面做好听课的角色定位。 新课程下听课者的角色定位 一、进入“学生”的角色 当听课者进入学生的角色时较多的关注:学生是否在教师的引导下主动参与到学习活动中;学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;学生是否经常积极主动地提出问题等等。 新课程理念下教师活动是围绕学生的学习活动而展开的,因此在关注教与学双边活动时,更要关注学生的活动。听课者必须首先有意识地转变角色,要使自己处于“学”的情境中,从学生的角度去反思教师的教学是否兼顾大纲要求和学生实际,去看教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织,学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。 新课程下听课者的角色定位 二、进入“教师”的角色 进入教师的角色时要关注:课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现;如何引导学生复习旧知识;创设怎样的教学情境导入新课,采取了哪些教学手段;设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合;安排哪些练习题让学生动手练,使所学知识得以迁移巩固;课堂教学氛围如何等等。    进入教师角色要避免两种态度:一是以局外人的身份去挑剔,看不到长处,不理解讲课者的良苦用心;二是低格调地同情、理解,看不到授课者

文档评论(0)

shenlan118 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档