全国多媒体教育软件大奖赛往届获奖作品点评潘克明.ppt

在我的交流中，引用了一些老师和同学的作品，但是由于时间较紧，未能及时征得他们的同意。在此，特向这些老师和同学表示感谢和歉意！ 在老师们的研究和教学过程中，大家可以参考、借鉴这些作品。但是，为了保护上述作者们的权益，请大家不要将这些作品放到公网上使用。如放到公网上，产生的不良后果，由放到公网者承担责任。 潘克明即日 * * * * * （（一）体现课程改革的基本思想：以学生发展为中心；体现知识的综合性；有利于学生实践能力和创新精神的培养。 《咖啡品位与鉴赏》 在每一个板块中，都为学生设计了实践和参与的环节。 《图形联想与创意》 突出了对学生创造性思维的训练和培养。 符合学生的认知规律和教学规律，问题从生活中来，环环紧扣、层层深入；教学目标明确、具体、可操作、可检测；多媒体教学资源运用得当，能够突出重点、解决难点，具有较强的参与性和互动性，较好地调动了学生的学习积极性，体现了学习主体的行为、感情和思维参与。 （二） 发挥数字技术的优势帮助学生改变自己的学习方式 1.帮助学生学会利用多种资源学习 2.帮助学生学会由记忆式学习转向意义建构式的探究性学习 3.帮助学生学会进行自主学习和协作学习 4.能够助学生学会跨越式学习 5.帮助学生学会进行超越学校围墙的学习 1.有利于帮助学生学会由依赖书本为主的文本资源的学习，转向学会利用多种资源来学习。 当这种学习方式逐渐被学生们所接受以后，文本资源将不再是他们学习的唯一依据和唯一资源。他们的学习方式将会逐渐由利用文本资源的学习，转向利用多种资源来学习。教师必须通过信息技术与教育教学的深度融合，来保障、支持和促成这种转变。 秋天到了，大树上的绿叶渐渐变黄了。人们走过街道，走过林间的小径，走过曾给自己带来凉爽的大树……，看到树叶变黄了，但是又有多少人想过：树叶为什么变黄呢？ 小蜥蜴为什么能在水上健步如飞？武当山的道士真能够从天而降吗？少林寺的武僧为什么能在垂直的墙壁上行走？……无数的为什么使得我们的中学生陷入沉思、开始了对飞檐走壁的实践和探索。 建构主义学者认为：学习过程是学习主体与学习环境相互作用的过程，教师应当为学生的主动参与创设必要的环境和条件，使得学生能够利用这些环境和条件进行意义建构的学习。 2.有利于帮助学生学会由记忆式的学习 转向学会意义建构的探究性学习 谁来孵小鹅？ 我家乌龟为什么不冬眠 你知道吗：全世界每六秒钟就有一个孩子因饥饿死去…… 雾霾是怎样产生的？雾霾给人类和大自然带来了什么样的灾害？我们应当怎样治理雾霾…….? 《艺术作品中的动物》是一个典型的问题驱动式的教学课件。其基本结构是“问题-资源-讨论-结论”；教学过程是“根据问题-对照资源-分析问题-得出结论”；使学生的探究学习和思维层层深入。 3.有利于帮助学生学会学生由依靠老师的学习转向自主学习和协作学习。 当学生初步掌握了基于云计算的利用有哪些信誉好的足球投注网站引擎收集资源，进行探究性学习的方法后，他们就会发现，进行有效的探究性学习，必须能够独立自主的学习，还必须能够与他人一起进行协作学习。 自主学习探究中国连环画发展史 利用大量资源探索科技发展史 4.有利于帮助学生学会由按部就班的线性学习转向具有个性特征的跨越式学习。 在传统环境下，实施异智异步教学、因材施教，以促进学生的个性化发展是难以实现的。 教师应努力发挥数字化学习资源的的超文本、非线性和虚拟社区的优势，以实现教育的因人而异、因材施教、促进学生个性化发展的目标。  5.有利于帮助学生由局限于校内的学习 转向学会进行超越学校围墙的学习 尽管在当前的基础教育领域，学校与课堂可能在相当长的一个时期内仍然是最主要的教育教学形式。但是，随着互联网与云计算的发展，学生们完全可以在云的蓝天中遨游。这是一种现实、一种趋势，也是一种革命性的变革。 《光的折射》的设计思想强调了帮助学生通过主动参与进行探究性学习；思维导图的绘制设计，较好地体现了整合的核心思想： “融”。 《热闹的民俗节—对称》，依据“生活-知识-应用-发展”的设计思路，以活动贯穿课件设计、制作和教学过程始终，较好地体现了现代课堂教学的体验性、参与性和互动性特征。 （三）突出“过程与方法”维度教学目标，强化学习主体的参与。 1.调动非智力因素，激发学生的学习兴趣 课件《打字机》是一个趣味性、可操作性和参与性都很强的课件。在这个课件中，教师充分发挥了主导作用，通过多媒体学习资源，为学生创设了直观、形象、生动的问题探究学习情境，引导着学生领悟和感受音乐的无穷表现力、感染力和人类的无限创造力，使学生的学习主体