八年级语文上册第五单元课件.ppt

《望岳》是杜甫早年漫游时期的作品，当时的他青春年少，壮志凌云，有着“会当凌绝顶,一览众山小“的豪迈誓言；《春望》《石壕吏》作于安史之乱爆发后，属于杜甫创作的第三个时期。《春望》写于756年，这年他投奔肃宗，途中被叛军所俘，囚于长安，春城败象尽收眼底，忧国伤时、念家悲己之情充溢而出；《石壕吏》写于759年，朝廷军队全线崩溃，郭子仪只好四处抽丁补充兵力，人民苦不堪言。杜甫正好由洛阳经过潼关，赶回华州住所，根据途中所见所闻，写成了”三吏“”三别“，揭露了官吏的残暴，反映了战乱给人民带来的沉重苦难，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。 杜甫诗三首 教学目标： 1、初步了解杜甫的诗歌创作风格 2、理解三首诗的思想内 容，准确流畅的背诵这三首诗 3、体会作者的思想感情和作品的深层意蕴 教学重点： 1、理解每首诗的内容和思想感情 2、领悟融情于景的表现手法，感悟诗歌的意境 突破方法：在了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景的基础上，指导学生多种方式不同层次的朗读，在朗读中感受诗歌的节奏，感知诗歌的内容，体味作者的思想感情、意境。 教 案 示 例 桃花源记 陶渊明 教学目标： 1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义）； 3、整体把握文章内容。 4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 一、情境导入，营造氛围 请同学们看大屏幕：漫山遍野的白色的杏花，像迷雾似的向我们呈现出来；一幢幢红瓦白墙的人家，零零落落的散布在绿的如同丝绒的草地上；细雨里，果然有牛羊在低头吃草；有一个老婆婆在喂鸡；偶尔传来的狗叫声，更衬出这个村落的宁静。避秦的人，原来在这里啊！同学们这是台湾女作家三毛《逍遥七岛游》中的一段文字，它向我们展示了一个幽美恬静、其乐融融的迷人画面，什么人在这样美丽的景色里生活着呢？她说“避秦的人，原来在这里啊！ 今天，就让我们走近避秦的人，走近陶渊明，走进他的世外桃源，去感受他为我们描绘的这个充满神奇魅力、优美恬静的地方 走近作者，了解背景 陶渊明 东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。 但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。代表作有诗《饮酒》、《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。 《桃花源诗并记》寄托了诗人自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。 三、加强诵读，教给方法1.听课文录音（范读），注意断句、节奏、生字词与感情。2.自由朗读课文： 要求 (1)基本读准断句，注音语气节奏 (2)读完后，理出难解的字词句。 3)指名朗读，读准字音，准确断句。 3、教师进行朗读指导，具体要求： (1)读准字音。(2)节奏鲜明（3)语调节奏要读出轻重缓急，读出感情。 4、教师引领，诵读课文 四、再读课文，疏通文意 1、学生自读课文，自主翻译，结合课下注释、查工具书或者资料书自行将课文逐句翻译一遍，用笔在文中圈出不能准确把握的词句。 2、组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决，教师注意点拨。 3、小组内进行翻译接龙，一人一句，要能及时发现并纠正他人翻译中出现的问题 4、随机点名学生起来翻译全文，其他同 学在文中标出有争议的地方，全班共同解决。 五、复述故事，理清结构。课文以渔人进出桃源的行踪为线索，以时间为顺序，分为三个部分。第一部分（第1段）：写渔人发现桃花源。第二部分（第2~3段）：写渔人在桃花源的见闻。第三部分（第4~5段）：写渔人离开、再寻桃花源的经过 六、自我小结，整理积累 1.把握古今异义词。 （1）鲜美：古义：鲜艳美丽；今义：食物味道好。（2）交通：古义：交错相通；今义：各种运输和邮电事业的总称。（3）妻子：古义：妻子儿女；今义：男子的配偶。（4）绝境：古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地。（5）无论：古义：不要说，更不必说；今义：连词，条件不同和结果不变。 ⑹ 不足：古义：不值得。今义：不充足 ⑺ 如此：古义：像这样今义：这样 返回 重点词语 缘溪行：沿着 甚异之：感到奇怪 欲穷其林：走到尽头 桑竹之属：类 阡陌：田间小路 便要还家：邀请 便扶向路：沿着 诣太守：到，特指到尊长那里去 规往：计划 3、一词多义 舍 ：便舍船（丢弃）屋舍俨然（房屋） 寻 ：寻向所志（寻找）寻病终（不久） 为 ：捕鱼为业（作为）不足为外人道也（向） 返回 句式 判断句：南阳刘子冀，高尚士也。 省略句：问（渔人）所从 来。（渔人）具答之 5.出自本文 的成语。（1）落英缤纷：鲜花盛开，花瓣纷纷飘落。形容春天美好的景