六年级数学用转化的策略说课.ppt

那右边的图形的周长呢？ 策略二 每个小方格的边长是1厘米，下边图形的周长是多少厘米? 1、用分数表示各图中的涂色部分 （　） （　） （　） （　） （　） （　） 应用二 上页 应用二 有16支足球队参加比赛，比赛以单场淘汰制进行。一共要进行多少场比赛后才能产生冠军？ 8+4+2+1=15 （场） 策略三 或 16 – 1 = 15（场） 如果有64支球队参加比赛，产生冠军要比赛多少场？ 小洪把一杯牛奶喝掉 ，加满水，摇匀，喝掉 ，加满水，摇匀，再喝掉 ，再加满水，最后整杯喝掉。请问，喝的水多，还是牛奶多？ 应用三 2 1 3 1 4 1 挑 战 自 我 * 导入 策略一 总结 策略二 策略三 挑 战 教学目标 1.教材让学生在直观的情境中想到转化，并应用图形的平移和旋转知识进行图形的等积，等周长的变形。 2.在解决实际问题过程中体会转化的含义和应用的手段，感受转化在解决这个问题时的价值。 3. 使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。 教学重、难点 教学重点:感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题，丰富学生的策略意识。 教学难点：掌握转化的方法和技巧，会用“转化”的策略解决问题。 观察与思考：比较下面两个图形的面积大小 观察与思考：比较下面两个图形的面积大小 观察与思考：比较下面两个图形的面积大小 观察与思考：比较下面两个图形的面积大小 观察与思考：比较下面两个图形的面积大小 观察与思考：比较下面两个图形的面积大小 观察与思考：比较下面两个图形的面积大小 观察与思考：比较下面两个图形的面积大小 观察与思考：比较下面两个图形的面积大小 观察与思考：比较下面两个图形的面积大小 运用了什么策略？ 回顾一下，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？ 平化长 三化平 异化同 除化乘 策略一 柱化长 圆化长 推导平行四边形的面积公式时，把平行四边形转化成长方形。 平化长 三化平 异化同 除化乘 柱化长 圆化长 推导三角形的面积公式时，把三角形转化成平行四边形。 平化长 三化平 异化同 除化乘 柱化长 圆化长 推导三角形的面积公式时，把三角形转化成平行四边形。 平化长 三化平 异化同 除化乘 柱化长 圆化长 推导三角形的面积公式时，把三角形转化成平行四边形。 平化长 三化平 异化同 除化乘 柱化长 圆化长 推导三角形的面积公式时，把三角形转化成平行四边形。 平化长 三化平 异化同 除化乘 柱化长 圆化长 推导三角形的面积公式时，把三角形转化成平行四边形。 平化长 三化平 异化同 除化乘 柱化长 圆化长 计算圆的面积时，把圆转化成长方形。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 9 10 11 12 13 14 15 16 平化长 三化平 异化同 除化乘 柱化长 圆化长 计算圆柱的体积时，把圆柱转化成长方体。 平化长 三化平 异化同 除化乘 柱化长 圆化长 计算异分母分数加减法时，把异分母分数转化成同分母分数。 平化长 三化平 异化同 除化乘 柱化长 圆化长 计算分数除法时，把分数除法转化成分数乘法。 3 2 7 2 × ÷ = 3 2 2 7 5 2 4 1 × ÷ = 5 2 4 平化长 三化平 异化同 除化乘 柱化长 圆化长 策略一 可以把原式转化成怎样的算式计算？ 2 1 4 1 + + + 8 1 计算 16 1 2 1 4 1 8 1 1－－＝－ 16 1 16 15 2 1 4 1 + + + 8 1 计算 16 1 策略一 2 1 4 1 8 1 应用一 计算:1+3+5+7+9+11+13= 应用二 19.96÷2 －0.4×9.96 =？ 1 2 答案：4 每个小方格的边长是1厘米，下边图形的周长是多少厘米? 那右边的图形的周长呢？ 策略一 *