关于实践教学问题.ppt

地位和作用： “思政课”实践教学是在学习“概论”等课程基础上的一个综合实践过程，它与理论教学不是主从关系而是辩证统一的关系，是两个相对独立、相互依存、相互促进的教学体系。 “思政课”实践教学服务和服从于进一步加强和改进大学生思想政治教育的特定目标，它对提高大学生综合素质，培养学生创新精神、团队精神和实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。 2、我们心目中的邓小平； 3、新中国61年来的建设成就（热点）专题： （例：建国61年以来各行各业的变迁史； 某个地方61年来翻天覆地的变化；从我的家乡、家庭61年来的变化看建国61年；从百姓生活衣、食、住、行看建国61年；……) 4、落实科学发展观，构建和谐社会的思考等。 5、教材相关内容专题（感兴趣、感触大的） （例：“关注民生”、 “和谐社会”、“ 民族团结”政治、经济、改革开放、……等方面） 还有： 今天的农村现状与新农村建设 从三农问题看城乡差距 民族区域自治制度在家乡的实践 西部大开发战略的实施与展望 大学生村官与新农村建设 改革开放三十多年的家乡变化 对改革开放的反思 环境污染--中国环境现状调查…… 参考上届同学曾做过的题目: 为什么忘不了毛泽东 “一国两制”和祖国统一 农民工问题的现状与思考 和谐社会建设与中国发展战略 中国优秀传统文化与和谐社会建设 创建文明校园构建和谐社会 关注社会弱势群体 建设中国特色社会主义文化 几代领导人的外交政策 社会主义经济建设成就与反思 文革十年动乱的思考 新中国的科技成就 医疗现状与制度改革 中共十七大报告主题学习 中国周边外交 中国航天发展史 * 实践教学——以“概论”课程为例 地位和作用 课内实践教学 校内实践教学 校外实践教学 现实操作提示 一、正确认识“思政课”实践教学 的地位和作用 　　基本内涵： “思政课”实践教学，是指在整个教学过程中，学生在教师的组织和指导下，参加一定的实践活动，把理论（或书本）知识运用于实践的教学环节。 返回 目的： 　　贯彻理论联系实际的原则，运用所学理论（或书本）知识去认识、了解社会和看待各种社会问题，加深对党和国家各项路线、方针、政策的理解；并在具体实践过程中进一步树立科学的世界观、人生观和价值观，不断提高思想政治理论修养和自身综合素质，实现全面发展。 二、“思政课”实践教学的内容和主要形式 在可操作性上，为了便于实践教学的实际操作，大体上分为三种主要形式，即： (一)、课内实践教学； (二)、校内实践教学； (三)、校外实践教学。 返 (一)、课内实践教学 就是在课内直接安排、开展大学生讲演、讨论和答辩等活动，运用所学理论知识去认识和看待各种社会问题，使理论知识与思想实际统一起来，进一步提高大学生的基本素质。 核心强调：使理论知识与大学生思想实际相统一。 “概论”课初步确定的课内实践教学基本参考选题方向有： 1、我们心目中的毛泽东； （由学生自定具体选题，例如：青年时代的毛泽东；毛泽东在政治、军事、文化、经济等方面的杰出贡献；毛泽东与中国革命；毛泽东与新中国；……）。 学有所思、思有所悟、悟有所得 ！ 课内实践教学：选题确定后，要从实际出发，认真思考并具体完成学生选题和协作、撰写论文或发言稿、上讲台宣讲、教师评析和评分等环节。 特别是学生上讲台宣讲或答辩是课内实践教学的关键所在，这既是学生运用知识、形成观点、表达观点的重要方式，又是培养和提高学生宣讲能力、答辩能力、团结协作精神等综合素质 的重要一环。 (二)、校内实践教学 主要是指在开放的教学环境中,有效利用校内实践资源或采用“请进来、受教育”的实践教学方式，使理论知识与学生日常生活实践统一起来，实现“知与行”的统一。 核心强调：使理论知识与大学生日常生活实践相统一。 返 参考选题有： 1、一项实事求是新举措的调查报告（如南京农业大学大学生“‘提增’育人计划”基本做法和实施成效专题调查等）。 2、构建和谐学院（或班级）专题调查。 3、学生党支部（基层组织或书记、党员）发挥先进性作用调查研究等。 所谓采用“请进来、受教育”的实践教学方式， 就是安排具有“思政课”性质特点的专题报告，主要内容是有选择、有针对性地邀请在社会主义现代化建设各条战线上的先进人物到学校给大学生介绍改革、发展的实际情况，宣讲先进典型单位和先进人物事迹，畅谈先进人物工作、人生的体会，和师生开展直接交流和研讨。 （三）、校外实践教学 既包括指导和安排大学生开展校外社会实践活动，也包括总结、提炼以往社会实践经验和感受家乡发展，使社会实践资源教育内化为大学生政治理论素质，努力使学生自身与社会统一起来。 核心强调：使学生自身与社会实际