关于如何说课的讲座.ppt

区域经济分析 企业调研 毕业生就业调查 资讯：40分钟 计划决策：40分钟 实施：100分钟 检查评估：20 常见故障 不亮或常亮 闪烁频率不准确 汽车检测与维修专业能力培养体系 二、专业课程体系及本课程的性质 教学做一体的专业主干核心课程 480 120 120 顶岗生产实习 60 汽车整车检测与故障诊断 40 波形与数据流分析 60 汽车车身及网络检修 84 汽车底盘检修 84 汽车发动机检修 84 汽车电器与电路检修 60 60 汽车拆装调试与结构认识 40 汽车维护与保养 第三学年 第二学年 第一学年 基准学时 专业课程 汽车保养与维护能力 各系统检修能力 整车检修能力 独立工作与经验积累能力 专业课程体系与能力培养体系紧密结合 汽车零部件检修能力 二、专业课程体系及本课程的性质 二、专业课程体系及本课程的性质 熟悉汽车维修企业的汽车电器与电路检修过程， 适应企业的生产管理，初步形成职业习惯。 2 能够在学习工作任务中不断积累经验， 掌握汽车电器与电路故障诊断方法，悟出诊断 技巧，建构诊断策略。 3 具有汽车电器与电路检修行动领域的综合职业 能力 《汽车电器与电路检修》课程教学目标： 三、教学模式设计 “采用基于项目导向”的教学模式设计 与实际工作过程完全一致 ——将职教理念和方法融入到整个学习过程： 1 重视学生的兴趣和体验 三、教学模式设计 将兴趣融入学习的全过程 使自主学习成为 学习过程的主线 ——将职教理念和方法融入到整个学习过程： 2 “基于角色扮演”的教学法 适用场合：全部阶段。例如，接受任务、分析故障现象、排除故障。 实施过程： 1．客户提出需要维修的故障现象。例如：全车无电。维修经理确认故障。引入学习任务，学生熟悉维修企业接待环节。 2．维修经理（教师）分派维修生产任务。维修人员（学生）接受维修任务。 引导学生建立工作责任感。 实施效果：学生熟悉维修企业生产程序。学生很快能适应企业的生产规 程。明确承担的工作任务。建立工作责任意识。 三、教学模式设计 适用场合：资讯阶段教师对一些维修相关案例的分析教学。 实施过程： 1．针对确定的故障现象，引导学生观察。 2．教师介绍相关典型案例的维修过程。  3．介绍典型维修作业。 4．提示适用情况、维修方法、维修技巧。 实施效果：学生带着问题学习，更有针对性，学习兴趣高。在个例的解决方 案中不断积累经验，熟悉故障诊断和维修方法，悟出诊断技巧。 ——将职教理念和方法融入到整个学习过程： 3 “基于案例”的教学法 三、教学模式设计 适用场合：咨询阶段、决策与计划阶段、任务实施阶段。 实施过程： 1．下达学习任务单。 2．用任务单上的问题，引导学生寻找答案，进行资讯准备。 3．小组讨论确定工作计划。 实施效果：学生通过问题引导，有目的了解必要资讯，提高学习效率。 在小组讨论中锻炼学生资料的收集与分析能力、决策能力和 团队协作能力。 ——将职教理念和方法融入到整个学习过程： 4 “引导文法”和“小组讨论”的教学法 三、教学模式设计 三、教学模式设计 ——将职教理念和方法融入到整个学习过程： 5 “基于项目”的教学法 适用场合：实施阶段，完成维修任务。 实施过程： 1．依据制定的工作计划。 2．维修工具准备。例如，万用表等。 3．车辆维护。对维修车辆的维修部位进行必要的保护。 4．部件、线路的检查。 5．检修结果的验收。 6．维修现场清理。 实施效果：使学生体验维修工作的完整过程，训练职业工作意识、技 能。了解维修企业现场管理与安全操作等制度，初步形成 职业习惯。 学习内容的确定： 32个电器故障检修任务 学习工作任务 学习工作任务 整合、设计、提炼 典型工作任务 典型工作任务 四、课程内容与课程条件 8个学习情境 32个学习任务 按系统复杂程度排序 按将职业技能的训练融入任务中 ——“任务化”的学习内容： 通过32个学习任务的完成 四、课程内容与课程条件 汽车电器与电路检修能力 ——“立体化”的学习资源 文本资源：学习手册、情境资料、电子教案理实一体教材：《汽车电器实训》徐景波 北京理工大学出版社出版 视频资源：维修录像 网络资源：《汽车电器与电路检修》精品课程网络资源等 实训资源：理实一体化教室、校内外实训基地 图书资源：图书馆、电子阅览室、系专业资料室 四、课程内容与课程