人教版小数新教材一至三年级介绍.ppt

5.调整“综合与实践”的编排， 切实体现课标的教学理念 一上 “数学乐园” 一上“数学乐园” 一下 “摆一摆，想一想” 二上“量一量，比一比” 二下“小小设计师” 存在的问题 1.切忌上成手工课：没数学味。 2.体现解决问题的过程：明确要求、作好计划、 通过操作解决问题、组织好交流 3.可提供一定数量的素材，与表内除法等结合 在一起进行；或者让学生进行想象等。 三 下 “制作活动日历” 五下“探索图形” ——提供自我反思与评价的机会 ——获得学习数学的良好体验，形成良好的 学习习惯。 （五）设置过程性评价板块 一上“6-10的认识和加减法” 一下“100以内数的认识” 二上“表内乘法（二）” 三上“分数的初步认识” 二下“万以内数的认识” 感 谢 观 看 和 聆 听 Thanks For Appreciation 三、修订后教材内容编排上呈现的新特点 1.提供了更为合理的教学顺序和节奏。 2.加大渗透数学思想方法的力度，更加重视使学生获得数学活动经验。 3.加强“四能”的培养，为培养学生解决问题能力提供清晰的线索和步骤。 4.设计了更为有效的学习案例与训练步骤。 5.设置过程性评价板块，便于学生自我反思与评价。 五上 小数乘法 （2）在提示讨论的基础上，以记录讨论结果的形式呈现 不完全的计算法则文本 三 下 “除数是一位数的除法” 三 上 “多位数乘一位数” 四 上 “除数是两位数的除法” 四上“大数的认识” 读数法则 写数法则 ◎ 编排估算内容的意义： （1）体会到估算的价值。 （2）理解估算在解决问题中的作用。 （3）掌握用估算解决问题的基本策略。 （4）形成估算的意识。 2.对估算教学内容和编排进行了调整， 体现好学习估算的意义和估算在解 决问题中的作用 （1）估算教学的起点后移。 （2）改变了估算教学的主要载体。 （3）估算教学的分布更为广泛。 （4）加强估算方法多样化和估算策略的渗透。 ◎ 修订后教材关于估算教学内容编排的变化： 估算教学的起点后移 原在二上“100以内的加法和减法（二）” 二下“万以内数的认识” 册别 单元 估算教学内容 二年级下册 万以内数的认识 近似数、整百整千的估算 三年级上册 万以内的加法和减法（一） 估算解决问题，根据问题调整估算策略 测量 估测距离 万以内的加法和减法（二） 估算解决问题，灵活选择合适的计算策略 多位数乘一位数 约等号、估算解决问题 三年级下册 除数是一位数的除法 估算解决问题 两位数乘两位数 结合笔算教学估算 四年级上册 三位数乘两位数 结合笔算教学估算 除数是两位数的除法 口算和估算结合 五年级上册 小数乘法 综合应用估算策略解决问题 多边形的面积 估测不规则图形的面积 五年级下册 分数加减法 在练习中安排估算的内容 六年级上册 六年级下册 整理和复习 估算的整理和复习 在小数的计算单元也安排了一些估算的内容 五上“小数乘法” 在计算外的单元也注意结合教学内容编排估算 五上“多边形的面积” 三上“测量” 三 上 “万以内的加法和减法（二）” ◆ 加强估算策略的渗透和 估算方法多样化 ◆ 加强估算策略的渗透和估算方法多样化 如果ab, bc, 那么ac； 如果ab, bc, 那么ac。 如果ab, bc, 那么a和c的大小无法判断； 如果ab, bc, 那么a和c的大小同样无法判断。 初步体会估算策略中蕴含的不等式的性质： 29×8＜30×8＜250, 700＜90×8＜92×8, 92×8＜100×8=800 三上“多位数乘一位数” 3.精心设计学习和训练的案例和步骤，注意使学生形成合理的数学知识结构。 二 下 “混合运算” 二 下 “混合运算” 二 下 “有余数的除法” 二上“角的初步认识” 二 上 “认识时间” 一 上 “总复习” 一上 “总复习” 4.系统调整“数学广角”的教学内容， 使之 ——更符合学生思维发展特点、学习特点 ——更有利于学生获得数学的基本思想方法 （1）内容有增减 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 上册 渗透 找规律 排列组合1 集合 优化问题 植树问题 数形结合 下册