十一章小学综合实践活动课程资源.ppt

小学综合实践活动课程资源的开发与利用 第二节 小学综合实践活动课程资源的开发 一、课程资源开发在小学综合实践活动课程 实施中的意义 二、综合实践活动课程资源开发的原则 三、综合实践活动课程资源开发的基本要求 四、小学综合实践活动课程资源开发的主体 五、小学综合实践活动课程资源开发的程序 六、综合实践活动课程资源开发的方法 （一）综合实践活动课程自身的特点及其深入发展需要强化课程资源的开发 首先，综合实践活动课程的综合性及其发展需要课程资源开发。 其次，综合实践活动课程过程的开放性、动态性及其发展需要课程资源开发。 再次，综合实践活动课程目标的生活体验性及其发展也需要课程资源开发。 （二）改变学生学习方式、培养健全人格需要强化课程资源的开发 综合实践活动课程为学生构建了一种开放的学习环境，提供了获取知识的多种渠道以及将学到的知识加以综合并运用到实践中去的无限可能。 （三）提升教师的课程意识需要强化课程资源的开发 意义： 综合实践活动课程资源的开发有利于确立教师实践的课程观；有利于教师主导作用和学生主体地位的确立；有利于学校和家庭、社会的密切联系。 原则 就地取材 学以致用 形成体系 优化配置 基本要求 以课程目标为依据 把握资源开发的广度和深度 因地制宜、体现特色 开发的主体 以教师为主体的课程资源开发 以学生为主体的课程资源开发 以学校为主体的课程资源开发 以社会为主体的课程资源开发 小学综合实践活动课程资源开发的主体在教师、学生、学校、社会之后有没有加入以家长作为主体的必要？P256 小学综合实践活动课程资源开发的一般程序 成立课程资源开发小组 背景分析 拟定课程资源开发计划 组织师生申报课程资源 建立课程资源管理数据库 对资源进行评价与调整 实施资源的开发 资源开发的评估 方法 现有资源的直接开发 现有资源的加工改造 新资源的培育 * 第一节 小学综合实践活动课程资源 综合实践活动课程的具体内容和形式是在实践过程中动态生成的。课程资源的开发和利用将学生和教师的生活经验纳入教学过程中，有利于激发师生在教学中的积极性和主动性。此时，课程资源的作用比以往任何时候都显得更加重要。 任何课程的实施都需要课程资源，没有课程资源的支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际的教育效果。 一、课程资源的含义 二、课程资源的构成 三、课程资源的特点 四、小学综合实践活动课程资源 课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。 它的特点是作用于课程，并且能够作为课程的要素。如知识、技能、经验、活动方式和方法、情感态度与价值观、培养目标等就是课程的要素来源。 另外，直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等则属于课程的实施条件。它的特点是作用于课程但不构成课程本身的直接来源。 第一种观点是《基础教育课程改革纲要（试行）》中的三分法，即课程资源包括学校内部的教学设施类和实践基地类；学校外的各种社会资源和自然资源。 第二种观点认为，课程资源从来源上可分为校内课程资源和校外课程资源；从性质上可分自然课程资源和社会课程资源；根据呈现方式分可分为文字资源、实物资源、活动资源、信息化资源等；根据存在方式可分为显性资源和隐形资源。 第三中观点认为，课程资源从功能上可分为素材性资源和条件性资源。素材性资源的特点是作用于课程，并成为课程素材或来源，如认识、经验、活动方式、情感价值等；条件性资源的特点是作用于课程而不构成课程本身的直接资源，但在很大程度上决定着课程的实施质量，如人力、物力、财力、时间、环境、设施等。 此外，还有一种从人的角度对课程资源进行分类的方法，即将课程资源分为四种：学生中的资源、教师中的资源、家长中的资源以及社会人士中的资源。 第一，学生中的课程资源。（宝贵的）学生不仅是教育的对象，更是教育的最重要的资源。 第二，教师中的课程资源。（最重要的） 第三，家长中的课程资源。（不可替代的） 第四，社会人士中的资源。 课程资源分类的多样性，证实了课程资源尊在不同的种类与存在方式，体现了课程资源的丰富性以及开发、利用的灵活性和多元性。 （一）丰富性 课程资源不仅仅是教材，也不仅仅限于学校内部，课程资源涉及学生学习与生活环境中所有有利于课程实施、有利于实现教育目标的教育资源，所以课程资源具有丰富性。由于各地区发展的不平衡，虽然有的地区、学校条件性资源缺乏，但素材性资源还是相当丰富的，如与饮食有关的、与健康有关的、与自然有关的、与教育有关的、与风俗习惯有关的、有关社区文化生活的、有关历史传统的、有关社会热点问题的，等等。 二、