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(一)鲁迅与作品 鲁迅（1881-1936) ,原名周樟寿,后改名周树人,字豫才,绍兴人。 　　他是我国现代伟大的思想家、革命家、文学家。 　　鲁迅出生在一个破落的封建家庭,祖父因科场案发被捕入狱,父亲久病早逝,他饱含世态炎凉和人间艰辛。母亲鲁瑞是个勤劳、善良而坚强的女性,给他影响很大。 1898年,他考入南京江南水师学堂学习,不久转入矿务铁路学堂。 始受达尔文“进化论”思想影响,1902年考取官费生赴日留学,先学医,后弃医从文,立誓以文学运动改变国民精神。1909年回国, 在杭州、绍兴等地中学任教。之后,受蔡元培邀聘,到教育部任职。曾在北京大学、北京女子师范大学任教,积极参与新文化运动。 1926年8月南下到厦门大学任教。1927年1月到广州,任中山大学文学系主任。“四·一二”反革命政变后,愤然辞去一切职务,移居上海。这时,他逐步走上信仰马克思主义之路。并成为坚定的 “党外布尔什维克”0 20世纪30年代,他参加“左联”,主编刊物,培 养青年作家,与反革命文化围剿作了坚决的斗争。1936年10月19 日病逝于上海。文学上,主要著作有小说集《呐喊 》《彷徨 》《故事新编》 ,散文集《朝花夕拾 》,散文诗集《野草》和十多本杂文集等。 鲁迅是作品选入中学语文课本教材最多的作家,其作品主要分三类,即散文、小说、杂文。 (1)散文 　 作品《从百草园到三味书屋 》,此文可分前后两大部分,即百草园里令人留恋的美好生活与三味书屋里枯燥无味令人拘束的生活。文章的艺术特色就在于对这两部分生活进行对比描写。作者用这段童年生活的回忆,批判了封建教育对儿童的身心损害和束缚,强调了教育应使儿童身心健康发展。 　　作品《范爱农》，此文围绕作者与范爱农的交往组织材料,进行叙述。用自描式肖像描写和个性化语言,塑造范爱农人物形象,全文则以叙述范爱农的心理历程为线索,反映他的思想变化过程。文章特意以辛亥革命前后的社会历史为背景,回忆亡友范爱农,既表达对故友的怀念之情,又总结了辛亥革命的历史教训,为后人提供经验。 　　作品《藤野先生 ,此文的特色是作者的思想感情在叙述事件中流露,表达了对正直的日本学者藤野先生的敬重,也揭露了日本反动政府进行军国主义教育的罪恶。 (2)小说 　　作品《一件小事 》用对比的手法,如大事与小事、我与 车夫、我的思想前与后的变化等,表现了车夫的正直无私、勇于负责的精神和阶级友爱,反映了我的自私心理。这是作者富有自我解剖精神的表现。全文结构完整,开头写一件小事对 我如何如何,结尾写一件小事教我如何如何,前后紧紧照应, 浑然一体。此文的另一特点是成功的心理描写和夸张的手法运用。 　　作品《社戏》，特色是景物描写。如赴赵庄看戏时沿途所见景物,看戏周围景物、归途中所见景物等,写法上景随人异,情随景 迁。作品表现我与农民孩子的感情,通过看戏、偷豆,歌颂了农 民孩子的聪明才智和高尚质朴的宝贵品格。 　　作品《故乡》,特色一是对比的艺术手法,如前后20年的闰土、 杨二嫂,杨二嫂与闰土的关系,闰土与水生的关系,宏儿与水生的 关系,尤其是我与闰土的关系等;二是结构注意前后呼应,十分完整;三是环境渲染,如开头的环境描写,月光下海边沙地的环境 描写,结尾时对环境的描写等。作品的深刻意义是写闰土的前后变化反映中国20年代前后农村社会的历史变迁,表现农民受压迫、被扭曲,揭示了社会悲剧的根源,以期呼唤农民走上革命道路。 　　作品《孔乙己》 ,成功塑造了孔乙己这个受科举与孔孟之道毒害至深,又惨遭迫害致死的旧时代穷苦知识分子及其必然命运的 艺术典型。作品的特色,一是善于用侧面描写,来烘托孔乙己的人物性格;二是简洁而生动的人物对话;三是细节描写;因是作品凝炼的语言表达,特别一些状语在句子中起到独特的艺术表达效果, 如的确这个词,其次动词的运用恰到妙处。 作品《药》 ,标题含蓄而意味深长。全文有明暗两条线,即有两个故事组成这篇小说,在结构上,一是华老栓买人血馒头给儿子治病,一是夏瑜因革命而被杀,作者独具匠心地把这明暗两个小故事自然揉合在一起,而完成了小说主题的寄寓。夏瑜未出场,却是一个可歌可泣的革命英雄。但可悲,一般群众不理解,他的鲜血居然被普通群众华老栓买去当所谓药用。作者在这里揭露了由于封建统治而造成劳苦大众的愚昧和不觉悟,沉痛地总结了辛亥革命没有发动群众的历史教训。 　　作品《祝福》 ,特色一是情节以倒叙方式展开,造成悬念,扣住读者的心;二是富有个性化的人物对话;三是对主人公祥林嫂富有 特征的动作描写;四是成功地对人物肖像前后对比描写。作者通过叙述祥林嫂一生及其悲剧,深刻反映旧中国封建宗法思想和制度 对劳动妇女的非人蹂躏、沉重压迫和精神摧残。 　　作品《