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巧用?名句?写作?文评?语 ? 作?文评?语 ? 巧?用名?句写?作文?评语? 巧?用名?句写?作文?评语? 每?每看?到学?生以?不屑?的眼?光浏?览过?教师?煞费?苦心?的批?语后?，漫?不经?心地?将作?文本?塞进?抽屉?，个?中滋?味，?只有?语文?老师?才能?体会?出来?。曾?几何?时，?我尝?试着?用经?典名?句或?把其?略作?修改?后给?学生?下批?语。?没料?到，?这无?意插?柳的?短小?批语?竟给?学生?带来?了全?新的?感受?，激?起了?他们?对写?作的?极大?兴趣?。于?是，?在以?后的?作文?批改?中，?我就?尽可?能多?地用?诗词?名句?写批?语，?以使?学生?更多?地关?注批?语，?从而?激发?他们?对写?作产?生更?大的?兴趣?。 ?写批?语如?同看?自己?的孩?子，?总要?带着?欣赏?的眼?光，?用赏?激励?的口?吻去?写。?当看?到一?篇篇?立意?高远?、构?思巧?妙、?字字?珠玑?、句?句锦?绣的?佳作?时，?我会?兴奋?地来?写上?： ?春色?满园?关不?住!? 有?些文?章，?开头?并不?怎么?好，?可越?往后?读，?越觉?得妙?，我?会情?不自?禁地?批上?： ?山穷?水尽?疑无?路，?柳暗?花明?又一?村!? 有?的学?生能?及时?发现?并讴?歌新?人新?事新?风尚?，我?赏地?写下?： ?春江?水暖?鸭先?知!? 而?对一?些不?同于?世俗?的高?论，?我会?奖励?一句?： ?听唱?新翻?杨柳?枝!? 读?到一?些语?言清?新质?朴的?文章?，我?忍不?住送?上李?白的? 清?水出?芙蓉?，天?然去?雕饰? 。?就是?对那?些整?体水?平不?高但?不时?还有?三两?句精?彩句?子的?作文?，我?也会?以欣?赏的?口吻?写上?： ?一枝?红杏?出墙?来 ?，多?想看? 春?色满?园关?不住? 。? 一?切景?语皆?情语?，对?于学?生作?文中?的景?物描?写，?我多?半会?批上? 一?枝一?叶总?关情? 。?我总?是以?发展?的眼?光来?看待?学生?作文?中的?点滴?进步?。每?当看?到学?生在?我的?激励?下写?出比?较满?意的?文章?时，?我总?会欣?赏道?： ?不知?细叶?谁裁?出 ?，用?心写?作似?春风?! ?或干?脆来?一句?： ?小荷?才露?尖尖?角 ?，更?盼荷?花一?遍香?。 ?这些?美、?欣赏?和激?励性?的批?语，?使学?生耳?目一?新，?很多?学生?都带?着欣?喜，?带着?骄傲?去阅?读、?去感?受、?去欣?赏批?语，?结果?学生?不仅?对诗?词名?句感?兴趣?了，?而且?对写?作文?也感?兴趣?了。?这样?写作?文时?也就?更认?真了?。 ?当然?，批?语不?只要?有激?励性?，还?要对?学生?有启?发。? 对?一些?不同?于世?俗的?高论? 听?唱新?翻杨?柳枝?! ?语言?清新?质朴?的文?章 ?清水?出芙?蓉，?天然?去雕?饰 ?。 ?对那?些整?体水?平不?高但?不时?还有?三两?句精?彩句?子的?作文? 一?枝红?杏出?墙来?，多?想看? 春?色满?园关?不住? 。? 一?切景?语皆?情语?，景?物描?写 ?一枝?一叶?总关?情 ?。 ?鼓励?学生?去读?更多?更好?的书? 读?书破?万卷?，下?笔如?有神? 。? 立?意与?众不?同，?构思?新颖?独到? 领?异标?新二?月花? ?对主?题模?棱两?可的? 难?识庐?山真?面目? 或? 当?局者?清??旁观?者迷? ?入题?慢，?娓娓?道来?，到?了文?中才?亮明?主题?、点?明观?点的?，批?一句? 千?呼万?唤始?出来? ?对观?点暧?昧的? 犹?抱琵?琶半?遮面? 对?观点?陈旧?的 ?劝君?莫奏?前朝?曲 ? 对?人云?亦云?、毫?无主?见的? 短?人看?戏何?曾见?，都?是随?人话?短长? ?对内?容平?淡，?平铺?直叙?的文?章 ?文似?看山?不喜?平 ?。涉?嫌抄?袭的? 似?曾相?识燕?归来? 。?本作?文评?语大?全五?年级? 你?是个?性格?内向?且明?理懂?事的?孩子?，平?时自?觉遵?纪守?规，?劳动?积极?，团?结同?学，?学习?尚认?真，?希今?后上?课积?极举?手发?言，?努力?提高?作业?质量?，应?牢记?：逆?水行?舟，?不进?则退?的道?理，?奋勇?前进?吧!?你是?个文?静大?方，?善解?人意?的女?孩。? 读?后感?作文?点评? 所?谓感?可以?是从?书中?领悟?出来?的道?理或?精湛?的思?想，?可以?是受?书中?的内?容启?发而?引起?的思?考与?联想?，可?以是?因读?书而?激发?的决?心和?理想?，也?可以?是因?读书?而引?起的?对社?会上?某些?丑恶?现象?的抨?击、?讽刺?。 ?作文?评语?的有?效性?策略? 作?文评?语是?对学?生完