人教版三年级上册教材教法介绍.ppt

质量监控带给我们的启示 西城教育研修学院 张春明 2.加深文本感悟 《灰雀》 ——内容理解 ——情感揣摩 列宁小时候，有一天跟着爸爸、姐姐到姑姑家里做客。姑姑家里有好几个表哥、表姐，都很喜欢列宁，列宁也喜欢和他们一起玩儿。 这天，他们在姑姑的房间里玩捉人的游戏，追的追，逃的逃，热闹极了。列宁跑得很快，不小心碰了桌子，碰拍，桌子上的花瓶掉在地上打碎了。多好看的玫瑰花瓶，打碎了多可惜呀！孩子们一下都呆住了。 姑姑听到响声，赶忙跑到房间里来，瞧瞧出了什么事。她看见花瓶打碎了，就问大家：孩子们，谁把花瓶打碎了？ 表哥、表姐都说：不是我打碎的。 列宁呢，也跟着说：不是我打碎的。他说话的声音很低很低。 姑姑说：你们谁也没有打碎花瓶，那么一定是花瓶自己打碎的了，大概它在桌子上站得心烦了，所以就掉了下来。 一个表哥说：大概这个花瓶想跟我们一起跑一跑，所以从桌子上跳下来，可是它忘了自己是玻璃的，就打碎了。 大家听他这么一说，都笑起来，只有列宁没笑，不声不响地跑到另外的房间里，坐在桌子前。他心里很难过，因为他说了谎。  3.降低认识难度 《富饶的西沙群岛》 ——由远变近 ——由深变浅 4.激发学生情感 《赵州桥》 （3）课外资源的使用时机要恰当 （4）课外资源的使用方式有思考 2 质量监控带给我们的启示 2.注重实践并拓展“综合性学习”领域 ①积极开展既定“综合性学习”内容 本册分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华文化”两个专题中安排了综合性学习，一次的主题是“记录自己的课余生活”，另一次的主题是“了解生活中的传统文化”。这两个综合性学习不但与阅读有着紧密的联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，。同时，它又将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起，为听、说、写创造了必要的条件，体现了课内外的衔接、语文与生活的联系。 2 质量监控带给我们的启示 要注意活动层次的安排： ●明确时间安排及开展步骤：准备阶段——课内布置（课文后），实施阶段——课外活动，交流阶段——课内交流、展示（课文后、语文园地中）。 ●重视各阶段应注意的问题：准备阶段通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；实施阶段教师要对活动的开展平时多加关心，并结合课文的学习适时引导、提示；交流阶段要采用多种形式，充分展示交流学生的活动成果。 2 质量监控带给我们的启示 ②积极拓展设计“综合性学习”内容 教材内容丰富多彩，在完成既定综合性学习内容的基础上，根据班级学生实际情况可以围绕单元主题，整合教材、课外学习资源设计“自主综合性学习”内容，以此为纽带，联系学生的课内外学习。 2 质量监控带给我们的启示 3.习作指导力求“生活化” （1）立足学生生活，激发习作兴趣。（少儿京剧视频） （2）立足学生需求，给予方法指导。（素材选择 语言表达 结构布局 习作重点） （3）立足学生发展，引导自评互评。（倡导指导性批阅，杜绝全盘否定与空话套话） （4）立足学生难点，选择指导策略。 2 质量监控带给我们的启示 启示四：做好年段教学衔接。 （一）情况简析：质量监控题型设计、考查内容、评价方式关注年段衔接。 2 质量监控带给我们的启示 例10：考查内容关注年段衔接 2 质量监控带给我们的启示 例11：评价标准关注年段衔接 结合高年级习作评价标准，遵循“从教学实践中来，到教学实践中去”的理念，经过全区教师研讨，教研组内学习，制定试行版本，全区使用，意见反馈，出台标准等程序，修订了四年级习作评定标准，变十余年来使用的“整体评价”为“各要素评价”。从而使对学生习作的评价系统化、显性化。 2 质量监控带给我们的启示 （二）教学建议：要关注知识、能力、方法的年段衔接 1.学习方法有过度：理解词语 2 质量监控带给我们的启示 2.文体知识有衔接：说明文 童话 散文 三上童话　　　　　　三下童话　　　　　　四上童话 2 质量监控带给我们的启示 启示五、关注学科学习兴趣的激发。 （一）情况简析：质量监控内容选择关注学生兴趣 例12：一些题目答案力求不唯一 例13：短文内容确定依据大多数学生兴趣 根据有关数据统计，10岁左右的孩子对未知的动物世界普遍存在较浓厚的兴趣；另外，学生对于同龄人的生活际遇能够引发积极共鸣。这也是质量监控中选择《北极燕鸥》《那一幕，我永远忘不了》两篇短文的出发点之一。 2 质量监控带给我们的启示 （二）教学建议：发挥“情境教学作用”激发学生兴趣 1.注重发挥“情境教学”的积极作用 ★捷克教育家夸美纽斯 《大教学论》 ★情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象