基础美术创造性教学模式的理论和.ppt

基础美术创造性教学模式的理论和实践成果推广报告主讲：王五一 【摘要】本研究主要从理论和实践两个层面探索中小学美术教学“教师应如何创造性地教”和“学生应如何创造性地学”以及“教师应如何用好教材”等问题。原成果20余万字，可有哪些信誉好的足球投注网站本课题支持网站“王五一的博客”查看相关资料。【关键词】美术 创造性 教学模式 1 课题成果简介1．1 原成果概述本研究经历了市教科规划、省教科规划、省重点规划（批准号SB050）、教育部“十·五”规划（批准号FLBO11387）课题的上升研究过程，并获得1999年市教科成果奖、2001年省重大成果奖、2003年省政府教学成果奖、2005年省基础教育优秀成果推广奖。 本研究主要针对以往美术教学存在被动接受、机械训练等问题，从理论和实践两个层面探索中小学美术教学“教师应如何创造性地教”和“学生应如何创造性地学”，“教师应如何用好教材”。 1．2 本研究的直接成果创设了中小学美术创造性教学模式及其操作体系。 1．3 原成果的主要特点弘扬学生的主体性，培养学生的审美能力、艺术想象力和创造力。模式通过“激情、审美、体验、探究、创造”教学基本环节，形成一个动态、开放、变化、生成和发展的非线性过程，从“传递中心”的课堂教学转变为“对话中心”的课堂教学。。 （图示一）： 1．4 原成果的主要亮点通过螺旋式的反复实践，归纳和提炼出十二种模式类型，初步形成了中小学美术学科创造性教学的模式群和操作体系。 （图示二）： 1．5 原成果的主要特色原成果的每一种模式建构都包含有功能目标、理论依据、模式特点、操作过程和分析评价，并附教案示例和案例剖析。原成果在实践层面直接为一线美术教师提供了一个比较完整的、有实效性和应用参考价值的“美术教学实践新型模式库”。 2 成果推广报告2.1推广情况概述2.1.1我们通过教育行政部门认可的成果报告会、成果展示会和研讨会等形式，直接传播推广信息，并提出实施的具体操作和要求；我们以温州各县（市、区）中小学为主要区域推广范围，推广面辐射省内外，并采取以点带面，边研究、边推广的策略，形成三级辐射模式。 2.1.2 研究者先后在在中央美术学院、首都师范大学、浙江师范大学、杭州师范学院、杭州钱江学院、浙江教育学院、宁波教育学院、温州师范学院、温州教师教育院等高校作学术报告或专题讲座，在浙江杭州市、温州市、宁波市、金华市、义乌市、嘉兴市、上虞市、瑞安市、瓯海区、永加县、苍南县、文成县、乐清县等地基层单位开设讲座和推广报告会二十多场（次）。 2.1.3 成果在研究推广过程，研究者在北京育才中学、杭州学军中学、杭州朝晖中学、定海一中、宁波北仑长江中学、嘉兴叔同实验学校、衢州实验中学、温州实验中学、乐清育英学校、永加瓯北中学、永加二中、温州实验小学、瓯海实验小学等地开设观摩课、公开课、说课、评课和交流活动共三十多场（次） 2.1.4 成果在研究推广过程，课题研究负责人共有17篇论文在市、省和国家级刊物发表，有19篇论文获奖（其中省一等奖六篇）；举办成果交流、讲座、推广报告会共30多次；开设示范观摩公开课20多节；成果论文连续在2003、3004、2005年、2007年的浙江省特级教师学术年会论文选中刊发； 部分论文入选浙江省第八届、第九届青少年科技创新理论研讨会论文集；课题成果之一《怎样开展美术探究性学习》一书由西南师范大学出版社出版；其他学术论文和代表性教案还入编《国家级美术骨干教师论文选》（陕西人民美术出版社出版）和《国家级美术骨干教师教案精选》（湖南文艺出版社出版）。 2.2课题实践意义的评价提出美术创造性教学模式的落脚点和出发点正确；理论和实践体系整体优化合理；教学方法的改革有利于学生的创新精神和实践能力培养；有利于加强学生学习能力及分析问题、解决问题能力的提高。 2．3 成果推广的效果和适应性从成果推广的适应性来分析，温州各县（市、区）具备基本教学设施的城市和乡、镇的部分中小学，对成果的应用一般能适应，新课程实验区一些学校专业素质好的美术教师，对成果发挥和拓展有比较大的空间。 学生对成果的多元化、多样化的美术创造性教学模式和方法也比较欢迎，学习兴趣浓厚，态度积极主动，对弘扬学生的主体性，培养学生的审美能力、艺术想象力和创造力有很大的帮助。但是，农村的一些学校普遍缺乏专职美术教师，多为班主任兼任美术课，有些农村学校美术课程的设置也有问题，在推广上存在一些困难。 3体会和建议3.1教有法而无定法。研究者认为，特别是中小学美术课，更应该强调个性和创造性。我们知道,教材是根据课标要求编写的，除了要符合国情民情外，还要考虑城市、农村、地区差异等方方面面的因素，所以，“教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特