学前心理学之第五章 学前儿童记忆的发展.ppt

第五章 学前儿童记忆的发展 【教学目的】 通过本章学习，认识记忆在学前儿童心理活动中的作用，掌握学前儿童记忆发展的特点，了解幼儿记忆的年龄特征及记忆力的培养方法。 【重点难点】 重点：幼儿记忆的年龄特征。 难点：幼儿记忆力的培养。 第一节 记忆在学前儿童心理发展中的作用 一、记亿与知觉的发展 记忆是在知觉的基础上进行的，知觉的发展又离不开记忆。 知觉中包括经验的作用。 知觉的恒常性和记忆有密切关系。 二、记忆与想象、思维的发展 儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。 记忆是联系感知与想象、思维的桥梁，是想象思维过程产生的直接前提。记忆表象越丰富，想象和思维的基础便越厚实。 三、记忆与语言的发展 儿童学习语言也要依靠记忆。 儿童有时说了后面的话忘了前面的，就明显暴露了言语活动与记忆联系的不足。 四、记忆与儿童情感、意志的发展 通过记忆，儿童对与经验有关的事情发生一定的情感体验，儿童的情感从而丰富起来。 儿童的意志行动，也离不开记忆。意志是有目的的行动，在行动过程中必须始终记住行动目标。 五、记忆影响儿童行为的倾向性 小孩子依恋自己的父母，因为父母带给他舒适、温暖和爱的欢乐，是他安全基地；避开陌生人和陌生情景，是因为对它们有一种“不可预测”的恐惧感；受奖的愉快加强他们的获奖行为；受惩的痛苦减弱甚至消除引起惩罚的行为。 第二节 学前儿童记忆的发展 一、记忆的发生 （一）胎儿的听觉记忆 研究一：胎儿6个月时录下母亲心跳的声音放给他出生后听，哭闹的婴儿会停止哭泣。 研究二：对7、8个月胎儿音乐听觉的研究。 结论：胎儿末期，听觉记忆已经出现。 （二）新生儿记忆的表现 1．建立条件反射 新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺激物形成某种稳定的行为反应，即建立条件反射。 2．对熟悉的事物产生“习惯化” “习惯化”可以用来调查新生儿的记忆能力——看他能否辨别刺激物的熟悉程度。 （三）婴儿的记忆 胎儿及新生儿的记忆，从其恢复形式看都属于“再认”。 婴儿末期，“回忆”的形式开始萌芽，1～2岁时才逐渐出现。 【思考】为什么再认会先于回忆发生？ 二、学前儿童记忆发展的趋势 （一）记忆保持的时间延长 儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。长时记忆出现和发展稍晚。 儿童记忆保持的时间长度可以从再认和回忆的潜伏期来看。 再认和回忆的潜伏期都随着年龄的增长而增长。 【问题讨论】哪些因素可能影响幼儿记忆保持的时间？ （二）记忆容量的增加 1．记忆广度 记忆广度是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。 2．记忆范围 记忆范围的扩大是指记忆材料种类的增多，内容的丰富程度。 （三）记忆内容的变化 1．运动（动作）记忆出现得最早 2．儿童的情绪记忆出现得也比较早 3．在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位 4．儿童语词记忆的发展最晚 （四）记忆的意识性与记忆策略的形成 1．记忆意识性的发展 有意记忆的出现意味着记忆意识性的萌芽，而元记忆的发展则意味着记忆意识性发展到了一个新的阶段。 2．记忆策略的形成 儿童常见的记忆策略有： （1）反复背诵或自我复述 （2）使记忆材料系统化 （3）间接的意义识记 三、学前儿童记忆发展的特点 （一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 1．无意记忆占优势 （1）无意记忆的效果优于有意记忆 （2）无意识记效果随着年龄增长而提高 （3）无意识记是积极认知活动的副产物 2．有意记忆逐渐发展 （1）儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的 （2）有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机 （3）幼儿有意再现的发展先于有意识记 （二）记忆的理解和组织程度逐渐提高 1．机械记忆用的多，但意义记忆效果好 （1）机械记忆用的多 （2）意义记忆效果优于机械记忆 2．学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断发展 在整个幼儿期，无论是机械记忆还是意义记忆，其效果都随着年龄的增长而有所提高。 （三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 1．学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆 2．形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展 3．形象记忆和语词记忆效果的差别逐渐缩小 （四）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 幼儿有意记忆和意义记忆的发展，意义记忆对机械记忆的渗透，语词记忆对形象记忆的渗透，以及它们的日益接近，都反映了幼儿记忆过程的自觉意识性和记忆策略、方法的发展。 第三节 学前儿童记忆力的培养 一、学前儿童记忆力的训练 【小组讨论】 1．幼儿教师应如何培养幼儿的记忆力？ 2．请设计几个训练幼儿记忆力的游戏。 （一）利用游戏 “哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”歌德的话正好说中了幼儿的记忆特点。 （二）明确任务 记忆的任务、目的明确，可以提高大脑皮层有关区域的兴奋性，形成优势兴奋中心，因而记得更牢。 （三）充分理解 什么是理解？