实验小学孙丽艳咏鹅说课课件.ppt

说课步骤 设计理念 教材分析 教法 学法 教学流程 一、设计理念 《咏鹅》是一首儿童十分熟悉的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。诗文韵律优美，节奏感强，富有想象力，非常适合学生的认知特点。《语文课程标准》明确指出：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。因此，我把“认读写结合，提高识字效率”作为本节课研究的重点。“认读写结合，提高识字效率”实验的宗旨是通过识字、阅读、写话三者相结合的方法，实现提高学生识字效率。新课程标准强调培养学生的创新精神和实践能力。活动是一种实践，语文课堂上和课外的“阅读和写话活动”其实质是学生实践性的学习，是一种尝试性的学习。新课程标准提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”阅读和写话，能让低年段学生体验学习的过程，体验主动探究的乐趣。从而培养学生自主学习的能力，听说读写的能力。因此，识字中认读写的三结合，既顺应学生天性好动的年龄特点，也符合素质教育培养学生创新能力和实践能力的要求，是新课程标准理念的体现。 在执教《咏鹅》教学活动时，我主要利用孩子的直觉记忆力和潜意识，让学生在自然的状态下快乐吸收，感受诗的意境。在教学中，我注重发挥学生为主体，教师为主导的作用，让学生成为活动的主人，快快乐乐地学生字，轻轻松松的学古诗。 二、教材分析 《咏鹅》这首诗是唐代诗人骆宾王七岁时写的，从儿童的眼光看鹅的游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼，充分表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。 教学目标 1、知识目标：认识本课的10个生字，读准字音，了解字义。会写本课的2个字，做到正确、工整、结构匀称。学会一个偏旁“绞丝旁”。　 2、能力目标：结合插图展开想象，感受古诗所表现的美好意境。　 3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。 教学重、难点及教具准备 教学重点： 1、认识本课的10个生字，读准字音，了解字义。会写本课的2个字。 2、培养学生识字兴趣，提高识字效率。 教学难点： 了解诗意，感受诗的意境。 教具准备： 多媒体课件、生字卡片、歌曲磁带 三、说教法 一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，根据学生天真可爱、活泼好动的天性，在本课的教学设计中，我上网查找了关于古诗教学的一些技巧和识字教学的有效方法，读后深受启发。使我对古诗教学有了新的设计理念，对研究的主题充满了信心。本节课我以“咏鹅”为主线，以活动为源头，创设了多种体验、感受、表现的形式和通道，吸引着学生积极参与。在注重语言教学的基础上，还融入了艺术教学，发展了学生的综合潜能，体现了跨学科综合性学习的课改思路。使整节课充满了童趣，激活了学生学习古诗的兴趣，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。 四、说学法 教学中，学生看、听、咏、演等多种感官参与，通过直观欣赏、配乐朗诵、感知意境、自由歌颂、趣味识字、创新表演等丰富多彩的活动，读读、想想、议议，在整个教学过程中，不仅学知识，更重要的是学智慧。 五、说教学流程 （一）引趣导读。 猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，本课以猜谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激发学生的学习兴趣。 谜 语 头戴一顶红帽子， 身穿一件白袍子， 脚蹬一双红鞋子， 唱着歌儿伸脖子。 （打一动物） 猜谜语 当孩子们猜出来以后，教师要给予及时的表扬和鼓励。由此引出唐朝大诗人骆宾王。 板书课题 向学生讲述他写古诗《咏鹅》的原因，通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗，进而板书课题《咏鹅》。 认识“咏鹅”两个字 从诗题入手，认识“咏鹅”两个字。“鹅”是单韵母自成音节，“咏”意思是用诗来描写歌唱某一件事物。 (二)由画入境，感知全诗大意，学习生字。 1、首先教师播放“白鹅戏水图”，借助多媒体课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感知诗中描绘的景色。看完画后我设计了以下几个问题：同学们，刚刚你看到了什么？听到了什么？?? 2、在整体感知的基础上，再引导孩子们更细致的去观察。让学生说一说鹅是什么样子的？它们的脖子是怎样的？它们的羽毛是什么颜色的？它们的小脚是什么颜色的？它们是怎么游的？ 观看“白鹅戏水图” 在这个环节我通过让孩子们观看“白鹅戏水图”，回答问题，朗读古诗，使孩