小学数学练习题的开发与研究ppt.ppt

课题组成员 组长：杨绪峰 负责组织实施；撰写研究报告、工作报告、社会效益 分析报告 组员：王晓婷 自编练习、设计案例、上实践课、阶段性总结 公 丽 自编练习、设计案例、上实践课、阶段性总结 张丽丽 编写、整理习题集 课题组在研讨 研究内容 适当处理教材上的练习，使之更加鲜活 如图片、游戏、卡通表格、实物等，都可在练习题中出现，还可以通过一些有趣的游戏和比赛，收集练习材料。 数学练习生活化 如：通过开展“小小市场交易会”，让学生认识人民币、体会各种数量关系 增加开放性练习 如：让学生自主参与，独立思考，变“做题”为“编题” 研究背景 目前的练习课存在以下问题： 1、上练习课时，教学对象参与度低，学生盲目做题，阻碍了学生思维发展和能力的培养； 2、练习课教学随意性大，缺乏一个学生主动探究的教学模式，“脚踏西瓜皮，练到哪里算哪里”的教学方式导致学生对数学课兴趣大打折扣； 3、学生在练习课中负担沉重，特别是计算课的练习课，学生要打题海战术，身心长期处于疲劳状态，得不到主动的发展； 4、练习课教学效果差，很多教师的观念还定位在数学练习课的主要目的是巩固、加深新授知识，无培养学生主动探究能力，致使学生思维更加呆滞不前。 理论依据 建构主义理论 皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。 “生活教育”理论 在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。 活动建构理论 教育家卢梭认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。 研究方法 文献法 调查法 行动研究法 定量研究与定性分析 研 究 目 标 我们提出的“小学数学练习题的开发与研究”的课题，尝试在练习课中充分开发利用一些资源，引导学生自己去观察、去思考、去探索。从而发现规律，学会探索知识的方式，品尝到探索成功的喜悦，更加激发渴望参与学习的内驱力。从练习课的课型出发，精心设计练习题组，合理安排练习层次，把练习课与学生现实生活结合起来，把练习课与趣味性、思考性结合起来，提高课堂练习的价值。 研 究 过 程 （一）加强理论学习，深化课题主旨 （二）、强化课题研究过程，促进课题研究有效进展 （二）、强化课题研究过程，促进课题研究有效进展 （三）加强课题管理，保证研究质量 研究的成效 （一）促进了教师教材观的转变 （二）、实验促进了教师的教学改革，改变了学生的学习状况 （三）、改变了学生的学习方式，提高了学生的数学素养 增强了学生收集、处理信息的能力 培养了学生的解决问题的能力 提高了学生数学学习的效率 存在的问题和困惑 （一）研究有实效 　　实践证明我校开展的的“小学数学练习题的开发与研究”数学课题研究是可行的，也是有效的：通过本课题的研究，更新了教师教学观念，巩固并加深教师对课程改革的理解，拓宽了教师对学习方式改革的思路，提高了教师的综合素质；同时它大大地提高了学生学习数学的兴趣和数学教学的效率。 （二）、结题不息题 * 1、课中实践——提高课堂教学质量的关键 ①、重视提高随堂课的质量。 ②、重视教学研究的指导。 ２．课后反思—— 提高课堂教学 质量的保证 坚持撰写教后感 经常撰写案例分析 及时作学习摘记， 听课摘记 利用书上练习，使之更加丰满 设计生活化的练习，创造课外的精彩 设计开放性练习，让每个学生都获得发展 将教学实践中的现象、想法、感受及时总结、提炼并上升至理论层面还做得不够 如何运用课改理念，形成具有指导性、可操作性的教学模式是个难点 应试教育在某种程度的影响，阻碍课题的某些方面的顺利实施 学生层次不整齐，加上现有的条件有限，使得课题的研究在一定程度上受到影响