小学综合实践活动第六章.ppt

小学综合实践活动的设计一般包括三个步骤 一、确立活动主题 一、确立活动主题 一、确立活动主题 问题一 书本P144指出综合实践活动设计中的主题是由学生和教师双方协商的，可在实际操作中必然会发生师与生意见冲突等情况，那么如何解决这种情况呢？ ---陈晓洁 二、制定活动方案 二、制定活动方案 三、评价活动方案 综合运用诊断性方法等评价 引导学生反思整个设计过程 教师进行自我反思，为改进设计做好积累工作 双管齐下，主动汇报 综合实践活动的本质特性是生成性，意味着每个活动方案都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动方案的展开，新的目标、新的主题和新的活动方式不断生成。学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造的火花不断进发，这是综合实践活动方案生成性的集中表现。 一、活动主题的生成 二、活动目标的生成 三、活动方式的变化 一、活动主题的生成 1.从学校、班级对综合实践活动的统筹安排中生成主题 2.改造外来的参考课题，增删活动主题 3.从社会热点问题和突发事件中生成主题 4.从学科教学中生成主题 5.通过其他多种渠道生成主题 二、活动目标的生成 1.在活动过程中根据活动的情况改变或增加目标。 2.在活动的准备阶段设计总体目标，在活动的各个阶段再设计分目标。 3.学生自定目标，并根据情况变化增加生成性目标。 4.根据系列活动主题的预期目标生成子课题的目标。 5.在教师指导下生成新目标。 三、活动方式的变化 两种最基本的方式： 1.对话式:是教师与学生、学生与学生就某一活动主题共同交流、讨论，以深入开展活动的方式。 2.探究式:时给予学生的兴趣，通过教师与学生设计问题情境、提出活动任务，让学生利用已有的学习经验，自主地查阅相关资料和信息，综合地运用所获取的知识，解决现实问题的活动方式。 P150 中指出“设计综合实践活动方案时特别要强调在活动展开过程中，不断生成主题、目标、活动方式”，那么，在具体实践过程中，教师应如何做到这点，来激发学生的兴趣，尽全面地提高全体学生的探究积极性？ ——马婷婷 一、 确立学生的主体地位 二、 加强实践活动中的合作教学 三、 激发学生兴趣，培养探究意识 一、 确立学生的主体地位 教学中启发创造性思维，培养科学人才，这和发现式学习分不开。不论是学生独立发现，或是教师指导发现，学生皆系主动地参加学习，探索途径，以求达到学习的目标。综合实践活动的教学要立足学生的学，要精心设计教学过程，要研究外部的刺激与头脑内部的思维活动。教学中，利用启发性的提问、追问等形式，激发学生的兴趣，做到明理清楚，促进学生的求知欲，引导学生开展探究活动。使学生不断产生对事物的探索、发现、想象和表现的欲望。使学生广泛和深层次地参与到教学中来。教师要从学生的实际出发，在工具、材料的准备上给学生创造条件，任他们选用，激发他们的探究热情。教师在教学中既要发挥主导作用，又要能调动学生的自主学习的积极性，激发学生的兴趣，启发他们的思维，引导他们面对操作任务进行观察，分析，找出规律，选择方法和工具，启发他们知道做什么，怎么做，为什么这样做。让他们充分体会到自己是学习和实践的主人，感受到实践的艰辛和获得成功的体验，感受到成功的乐趣，进而感受到自身价值与劳动的价值。 二、 加强实践活动中的合作教学 综合实践活动课的开设就是让学生在现实生活情景中通过亲自体验来解决问题的自觉学习，就是让学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中确定研究小课题，以小组合作的方式进行研究。其目的是加强学生探究精神和创新能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，培养学生的社会责任感。教师根据活动资料内容，课堂教学要采用多种教学形式和方法，为学生提供合作学习的条件与环境，可以两人合作，也可以小组合作。让他们在活动中学会与同学共处，学会团结互助，学会分工与合作，在活动中与人为镜，获得有关实验态度、意志力、操作方法和良好的行为习惯等方面的种种补益，这样有利于实现自我教育和主动的发展，也有利于培养学生创新能力和小组合作意识。教学中，教师应为学生创设讨论、交流的情境，通过合作、意见交流、辩论等形式，促进师生、生生的沟通互动，使学生从不同方面、不同角度来看待问题、解决问题，在自己建构的基础上，通过对不同意见的聆听、理解、接纳、赞赏、争辩、互动，使学生不断修正自己的见解，更主动、更完善自己对知识的建构。 三、 激发学生兴趣，培养探