小学英语组小课题汇报.ppt

小学英语单词快乐记忆方法研究 石河子第四中学 小学英语组 2013年10月27日 目录 一、发现问题的过程与基本的事实依据 二、研究目的和意义 三、课题的现实背景和意义 四、研究理论依据 五、研究方法 六、研究进度计划 七、预期的研究成果 八、目前进度 一、发现问题的过程与基本的事实依据 一、发现问题的过程与基本的事实依据 2.教材:英语每册书有10+1个模块，每个模块有两个单元，每个单元要用1-2个课时完成，但每周三个课时的教学时间，造成了教学任务相对较重的现象。 一、发现问题的过程与基本的事实依据 3.学生:小学生活泼好动，学习自觉性较低，缺乏学习的毅力，枯燥无味的单词较难吸引他们，把识记单词当成一门苦差，失去了学习的兴趣。因此，小学生亟需一套快乐记忆单词的方法。 二、研究目的和意义 基于我校小学英语教学需要，通过教学理论与英语教学实际相结合，研究出符合我校办学及专业特色、资源优势和学生需求的“小学生英语单词记忆方法”，成为国家教材的补充和拓展，丰富教学内容，增强教学手段。实现教学内容的“教、学、做”合一。 三、课题的现实背景和意义 1、《英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。 三、课题的现实背景和意义 新版《英语新课程标准》中针对小学英语已明确提出：三年级起开设英语的小学生要学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。 三、课题的现实背景和意义 2、单词向来都是英语学习的基础。如果把英语学习比作构建大厦，单词便是深埋于地下的基石，虽然不浮于水面，但是决定了这座语言大厦的牢固与否。单词量的匮乏严重影响并制约着一个学生的听说读写等各方面能力的发展。 三、课题的现实背景和意义 没有足够的单词量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用单词，就势必影响思想的交流。然而有了良好的单词识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。  3、玩是小学生的权利，是儿童的天性。鲁迅说过“游戏是儿童正当的行为，玩具是儿童的天使。”但目前学习已经成为儿童最重要的任务，一个孩子，从懂事起就要开始学习，小学六年、中学三年、高中三年、大学……可以说一个孩子最美好、最重要的年华都是在学习中度过的。小学生喜欢玩，学生重要的任务是学习，如果能够把两者结合起来，将会收到意外的效果。把玩和单词学习结合在一起，既能提高小学生英语 三、课题的现实背景和意义 单词的效率，又能够解决小学生厌学的问题和减轻其心理和精神负担，有利于孩子身心健康成长。小学英语单词快乐记忆方法研究,就是希望学生在老师简便、易学、有趣的教学法的指导下，高效记住单词，准确、流利地脱口说出每课的重点句型，让记单词成为快乐学习英语的“垫脚石”。 四、研究理论依据 多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的 “ 多元智能 ” 理论，引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们，人与人之间的差别不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合不同，他们是以不同的方式表现出来的，每个人都有其独特的学习方式。那么，我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会，使每一个学生的智能强项得到充分的发展，并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能，尤其是他们智能弱项的发展。 四、研究的理论依据 加德纳认为：每一个人都至少拥有八种智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等；智能存在着差异性，既有个体问的差异，也有个体内部的差异，但各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分、轻重之别，也没有好坏之差；各种智能是以组合的形式发挥作用，以潜能的形态存于我们头脑中，每个学生都有发展的潜能，只要给予鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展，而且可以远远超乎我们所预期的境界。加德纳的理论对教育具有许多重要的启迪，其中最根本的一点就是要确立“以个人为中心的教育”。这就启发我们要以促进学生发展为终极目标，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，创设促进多种智能发展的有效的教学策略。 四、研究的基本内容 1、了解我校小学生英语单词记忆的基本方法。 四、研究的基本内容 2、找到提高