幼儿园主题式课程.ppt

《幼儿园主题式课程》 教师指导用书 解 读 厦门市教育科学研究院 林秀娟 主题式课程的编制的 导向和指导思想 1、以教育部颁布的《幼儿园教育指导纲 要》为编写课程的基本导向。 《纲要》所强调课程各领域之间的渗透和 综合、教育要适合不同发展水平的幼儿、教 育要注重幼儿的最近发展区等要求和新理 念，明显地体现在《幼儿园主题式课程》之 中。 2、强调幼儿学习和教师教学的有效性。 “让幼儿的学习有意义” 和“让教师的教学 有意义”是当今界各国幼儿教育工作者正在追 求的目标，许多理论和幼儿教育研究也都集 中在这个方面。主编朱家雄教授将“追求实 效”，将“让幼儿的学习有意义”和“让教师的 教学有意义”作为编写课程的一个重要的指导 思想。 二、幼儿园主题式课程的特点 1、课程的整合性。 2、课程的操作性 3、课程的精品性 4、课程的趣味性 幼儿园主题式课程的特点之一： 课程的整合性。 1、横向整合。 例1：小班P1 分题一：你是我的好朋友 小班P11 分题二：幼儿园里朋友多 例2：中班P1 分题一：我的身体长得快 例3：见大班P18 分题三：多彩的民间文化 2、纵向有序。 例1：小班秋季数学目标的系统性 P26 学习用一一对应的方法，比较两组物 体的数量。 P29 初步了解上下前后的方位概念。 P30 学习用目测的办法比较多与少。 P46 学习口手一致地点数４以内的数，并说出 总数。 P52 能够比较同种物品的大小。 P59 　 能够数出４以内水果的数量。 P60 能进行简单的数数。 P61 并能辨认不同水果的数量。 P62 通过分分、排排的操作活动，复习 分类、排序的知识。 P70 知道树叶有大有小，能比较两片树 叶的大小。 P86 了解瓶盖的作用，能根据瓶子的特征 进行正确的匹配。 P89 初步尝试区别物体的大小，并将所需 的物品一一对应的摆放。 　 P93 能比较同种物品的大中小，并能准 确说出“最大的”、“小一点的”、“最小的”。 能按物品的大小和相应大小的熊进行一一 对应。 P99 能区分圆形、方形和三角形，尝试 画出不同的图形。 P102 能认识区分正方形、三角形、圆 形，感知不同的图形集合。 P104 能手口一致地点数４以内的数。 例2：中班秋季数学目标的系统性 P8 能够理解数字１－５的实际意义。 P22 学习１０以内的数字。 P38 能按某一特征为树叶分类（如颜色、大小、形状）等）。 P52 运用“先目测一部分，再接着数完全部”的数数方法，进行１０以 内的数数。 P63 能够认识梯形，并能从许多图形中辨认出梯形。 P64 能够进行５以内的数数，并理解数数的意义。 例3：大班秋季数学目标的系统性 P6 熟悉５以内的加减法。 P22 练习６的分解和６以内的加减。 P48 了解几何图形在建筑设计中的运用。 P49 认识人民币的面值，知道简单的钱 币兑换关系。 知道钱币的用途。 P65 获取有关“去年”“今年”时间概念的经 验。 P71 能按小兔的不同特征进行分类。 P83 能在观察、比较树叶异同的基础 上，根据自己确定的标准给树叶分类。 P89 学习６（或其他数）的组成。 P107 使用同一种材料首尾相接的测量方法比较 影子的长短。 P135 在比较中了解动物尾巴的特点，获得长短、 圆扁等关系概念的经验。 P140 知道事物的位置有高低之分，能有意识地变换角度 观察。 P148 知道数字的序列概念（１～８顺数，８～１倒数）。 P1