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命题专家、命题学者、命题教授、高考状元谈如何应对高考 高考历史考什么？ 根据教育部每年颁布的全国高考《考试大纲》，高考文科综合的历史试题，一方面考查对历史学科知识的整体、综合把握，另一方面考查多层次、多角度分析和解决问题的思维能力。从2007年以来，“能力测试”已成为历史学科试题的鲜明特征。“能力测试”的具体目标是： 获取和解读信息：获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图；提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合；组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。 调动和运用知识：将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系；准确地运用相关知识和相关信息，认识和说明问题；体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题。 描述和阐释事物：正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征；把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释；辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整。 论证和探讨问题：运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题；在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨；综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新性思维。 二、影响第一轮复习的心理因素 中国科学院心理研究所研究员王极盛教授经过多年研究发现，在影响学习和考试的众多因素中，心态是第一位的。 在进入高三后的第一轮复习中，有一些心理因素影响了同学们的复习效率，主要是： 对第一轮复习不重视。第一轮复习一般的做法是“滚课本”，即按照课本顺序，老师把每一课像上新课一样再上一遍。有的同学认为课本在高一、二已经上了，老师是在“炒现饭”，因此上课时不认真听讲，静不下心来看书。 把历史复习简单理解为看书和背书。把看书作为复习的唯一方式、把记忆作为复习的唯一目的；视做题为负担，即使做题也只做选择题。 迷信资料，“告别”课本。把资料作为复习的主要依据，上课自习资料不离手，或热衷于做题，而把课本打入“冷宫”，视而不见。 舍不得花时间，寄望于第二个学期“打突击”。认为历史是副科，甚至上历史课时也偷偷摸摸地学习其他科目，认为可以通过短期突击提高历史成绩。 摆正心态　提高复习效率 第一轮复习是十分重要的。正因为很重要，老师才会像新课一样地上，而且不是“炒现饭”。老师会有更细致的方法指导，会更多地分析、综合、拓展、联系现实，会布置精选的习题。历史复习无疑需要看书和记忆，但仅有看书和记忆是远远不行的，它还需要听老师讲解、分析，需要自己思考、理解、做题、参与讨论等等。历史复习应该运用多种器官，记忆和理解相结合， 看书与做题交替进行。历史复习必须以课本为主要依据，资料只能作为参考而且不宜多，因为只有课本上的知识最全面、最正确；另外，课本也是高考命题的主要依据，因此，在第一轮复习中，要像上新课一样认真听讲、做笔记，耐心看书。历史复习既需要记忆，也需要做题，因此也就需要时间；历史要经常复习，应该保证每天有大约60分钟的学习时间；经常看书，有助于加深记忆、促进理解，不是说“熟读唐书三百首，不会吟诗也会吟”吗；经常做题，除了有利于巩固基础知识外，也是提高解题能力的必由之路。 四、“不动笔墨不看书” “不动笔墨不看书”是古人总结的学习方法，在今天仍然有用。边听讲或边看书的同时，在课本上边写、边做记号，可以促进注意力的集中，提高复习效率，并为以后的继续复习创造条件。写的内容包括： ①表示知识要点的词语，如原因、特点、性质、结果、意义等； ②序号，使知识要点化、有序化。写序号时，要注意序号的规范性、层次性； ③学习提示，主要指老师补充的知识、自己对知识的理解、相似知识的归纳和比较等。为节约时间，划记号一般使用横线、波浪线、圆圈，长短记号交替使用，以突出知识的层次、重难点。 五、历史知识结构(一)：“五要素” 五要素：时、地、人、事、义。 时，指历史事件、现象发生或人物活动的时间。主要有世纪、年代、分期三种表示法。 地，指历史事件、现象发生或人物活动的空间。有的是具体的地点、地名，也有泛指的区域、地域范围。 人，历史进程是由人的活动构成的，活动者既有个人，也有群体(包括阶级、政党等)。 事，指历史事件，包括战争战役、会议组织等。 义，指事件的意义、性质、作用、影响、经验教训、成败原因、评价等。 每一个历史事件都是由“时、地、人、事、义”五要素构成的，“五要素”涉及的信息点都属于历史基础知识，既是识记的基本点，也是知识和能力考查要求的“再认、再现”的基本点。 六、历史知识结构(二)：“三部曲” 三部曲：原因、经过、结果。 每一个历史事件的全过程都由原因、经过和结果三部分组成，有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果、互为因果、因果连环。分析因果关系有：远近、内外，必然、偶然，